基于历史故事的初中历史高效课堂的构建

蒋文莉

摘要：历史学习最根本的就是要让学生了解历史事实具体的发展历程，结合具体实例进行思考，并在学习历史的过程中有所收获。历史课程的教学活动不应该局限于书本的死知识，而是在书本的基础上挖掘学生的兴趣，引导学生正确看待历史，感受历史。

关键词：历史故事;初中历史;抽象化转为具体化

引言：初中历史中穿插历史故事，可以改变纯记忆背诵的刻板印象，初中历史的学习，可以培养学生的中国特色社会主义爱国主义精神，有着非常重要的影响和意义。初中学生逆反心理较强，好奇心旺盛，但是历史课上学生需要记住很多历史事件的时间，内容，影响和意义。通过这种教学方法的使用，转变了教师和学生之间的角色，增强学生的热情。从这个角度出发，具体的分析一下有效应用历史故事法构建高效初中历史课堂的具体方法，为推动学生发展贡献自己的力量

1 初中历史在教学中引入历史故事的意义

加入一些历史小故事，引导学生进行综合分析思考，简化复杂的历史知识，在这初中阶段，学生会形成自己的价值观和人生观。学习初中历史，可以陶冶情操和拓展视野。所以历史教师可以在教学课堂中选取一些正能量的，可以激励学生的历史故事，学生可以更加深度的了解所发生的历史事件。

例如，在讲解甲午战争中的背景，原因，过程和影响尤其是英雄人物时，教师可着重体现邓世昌英勇抵抗敌人的精神，可以通过PPT来播放人物生平，带给学生更深刻的情感体验，一是可以使同学们更加了解这些历史事实，二是为同学们拓展视野，提升他们的思想水平，加强对邓世昌的爱国精神的印象，培养其家国情怀意识。根据自己的兴趣，学生会在课下自发的去了解这段历史。让学生学习捍卫祖国领土完整的决心和精神。

2 多样历史故事引入课堂，激发兴趣

老师所选取的历史故事来源是多种多样的，可以是古诗词中的，也可以是文学作品中的。要注意选取的历史故事主题是否清晰，结构是否明确，要注重故事细节。在初中历史教学中，选取的引导部分要准备充分，可以设置一些悬念，激发学生学习历史的兴趣，使学生能够专注于学习授课教师所讲的历史事实。在讲解课本之前，讲述一个历史故事，抓住学生的兴趣点，使学生通过听取故事进入到学习历史的课堂中，根据讲解顺序，研究相关历史事实，加强学生对历史知识的记忆和理解，提高听讲效率。

例如，在讲述唐代历史“安史之乱”的时候，教师需要讲解背景，发生的过程，最后结果以及影响。分析安史之乱发生的原因，就要分析唐朝后期的腐朽统治。唐玄宗开元时期，有着空前繁荣的社会经济，唐玄宗整天过着纵情歌舞的生活，贵妃们的衣服定制需要约700人，后宫妃子每年花费的胭脂水粉就需要花费上百万，生活太过于奢靡，统治阶级的腐朽不断加剧社会矛盾。我们可以通过一句古诗：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”分析由于杨贵妃喜欢吃荔枝，唐玄宗就派人将荔枝源源不断送入宫中，消耗人力物力。利用这个故事来引出唐朝后期的腐朽统治主题。讲述唐玄宗此时已经不再贤明而是沉迷酒色，使学生在听唐玄宗和杨贵妃的故事中进入安史之乱这一章节的学习。

3 通过引入针对性的历史故事，将历史内容由抽象化改变为具体化

通过讲述选取的历史故事，可以将抽象的难懂的知识点可以改变为具体的明确的知识点。学生初次接触并不能理解抽象的历史知识点含义，通过简单叙述的历史小故事，引出背后的历史原因，现象，发展过程及结果，使学生认识和理解更加方便，史历史的知识点得到有效的理解，让学生更加清楚记忆这一知识点。

例如，在讲解经济危机时，首先需要先对美国当时的社会进行剖析，可以利用文学作品中的一些历史史实来说明这场经济危机的严重性。选取的故事可以是一个牙刷制造厂的资本家买的股票全部赔本，牙刷厂破产，工人全部被解雇，工人没有了生活来源，无法满足家庭支出。这个故事从中可以学到在经济危机中，工人失业率高，而且工人消费无法满足正常消费水平，在当时的社会背景下，这无法满足正常生活，教师可以利用这一历史故事进行提问，引导学生思考，例如经济危机发生的原因是什么，在这场经济危机中，为什么对工人的影响最大，这场经济危机给我国的启发是什么等等，学生在思考过程中会加深对经济危机的概念和影响的记忆，这可以减少学习历史的难度，从而提高课堂效率。在教学中，教师要认真选取历史故事，控制讲述历史故事的时间，使学生能够参与到故事中来。

4 结语

通过整篇文章，从历史故事中分析我們可以汲取的正能量和当今社会所需要的精神，一对一选取针对性的历史故事加入到每一节历史课，让学生迸发出学习激情，历史课上的晦涩难懂的知识点改变成为简单明了的具体内容，学生和教师可以将历史故事和历史事件进行对比探讨，烘托器课堂的学习气氛，在以后的教学中，教师应该采取有效的历史故事进行教学。

参考文献：

[1] 周晓明.激发兴趣，提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（04）.

[2] 蒋贤敏.探探初中历史教学中的创新教育[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）.

[3] 王建国.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用方法分析[J].才智，2015（32）.

（作者单位：重庆忠县新立中学校）