学前教育专业音乐课程体系建设研究

【摘要】幼儿教师对儿童成长具有非常重要的影响。培养具有创新能力和实践能力幼儿教师是学前教育专业的培养目标，学前教育专业中的音乐课程体系必须以学前幼儿发展方向、职业需求以及幼儿教师的需求为出发点，建设科学、合理的课程体系，只有这样才能促进幼儿教师的发展，培养高素质的幼儿教师。本文将阐述学前教育专业中音乐课程的意义，并根據目前音乐课程体系的定位，提出一系列建设学前教育专业音乐课程体系的依据，希望可以促进学前教育专业发展。

【关键词】学前教育专业;音乐课程;体系建设

引言：教育是民族振兴的根本，而学前教育专业培养的幼师质量影响着幼儿的发展和未来。音乐课程作为学前教育专业必备的重点学习科目，具有十分重要的地位。为使幼儿教师变得更专业，需要建设科学、合理的音乐课程体系，以便帮助幼儿教师更好的开发幼儿潜能，促进幼儿教育的发展。

一、学前教育专业中音乐课程意义

音乐是学前教育专业中十分重要的学科，可以通过艺术的表现形式来表达人类情感，具有非常强的教育意义，我国新课改要求转应试教育为素质教育，而音乐教育便是素质教育的一部分，属于学前教育的五大领域之一，对幼儿的成长十分重要。合理的音乐教育可以使幼儿身心健康成长，对幼儿的身心发展都具有积极作用。音乐教育作为素质教育对幼师的音乐素质要求很高，需要幼师具有非常强的实践能力和综合运用能力。

学前教育专业的学生需要拥有优秀的音乐技能，才能使学前音乐课程多元化。学前教育的学生需要可以将所学理论运用到实际幼儿教学中，培养幼儿的艺术细胞，促进幼儿的发展，为基础教育奠定基础。

二、学前教育专业音乐课程定位和建设体系依据

新课改只要是推进素质教育发展，培养人才的创新能力和实践能力。目前我国学前教育专业已逐渐走向正规化，但部分学校的培养目标仍侧重于理论教学，这使学前教育专业的学生缺乏实践能力，无法很快的适应幼儿教学工作。很多学校对学前教育专业音乐课程定位有所偏差，没有设置科学合理的音乐课程教学体系，学校需要以幼儿教师职业需求为出发点，根据学前教育的特点来建设科学、合理的音乐课程体系，以增强幼儿教师的实践能力和综合应用能力。

（一）学前教育专业音乐课程需要准确定位。当前部分学前教育专业音乐课程现状是学习人数过多，而且很多学生的基础能力比较薄弱。学前教育专业音乐课程体系主要是根据幼师职业的岗位需求，将音乐课程与各学科都建立联系，既能避免课程重复，也能使教学体系更适合学生发展。在音乐课程中需要学习舞蹈、声乐和钢琴等技能，重视将理论与实践相结合，以增强学生的实践能力和音乐技能。

（二）舞蹈技能实践。舞蹈技能在音乐课程中十分重要，培养学生舞蹈技能实践能力，就是引导学生学会舞蹈编舞和舞蹈欣赏，并充分学习和掌握舞蹈基础理论。并且，舞蹈的课程内容不能只培养学生基本功，需要使学生充分了解儿童舞和国民舞的训练。可以合理运用和掌握奥尔夫音乐体系内容，为幼儿编创舞蹈，创建音乐律动游戏。因此，在建设音乐课程体系时，需要注重教导学生舞蹈综合运用能力。

（三）声乐技能实践。声乐实践是发声训练、儿歌演唱、儿歌合唱和音乐欣赏等课程内容。可以根据幼儿的需求降低学前教育专业对技巧的要求，使幼儿充分理解歌曲。并且在声乐练习中要注重培养学生音准和节奏感，让学生多学习、多了解优秀儿歌，为学生日后教学奠定基础。因此，在建设音乐课程体系时，需要注重教导学生声乐实践运用能力。

（四）钢琴技能实践。学前教育专业的音乐课程中一定会有钢琴课，很多学前教育专业的学生没有钢琴基础，需要学生在两到三年时间中掌握钢琴技能和伴奏以及乐理知识，这对学生的学习能力是个严峻的考验。因此，在教学时可以放宽一些钢琴技巧训练，将简单的钢琴伴奏理论交给学生，培养学生伴奏和弹唱能力，使学生拥有实践能力可以教导幼儿。需要注意将“音层、调式”等内容融入到儿歌伴奏中，有针对性的培养学生钢琴综合实践能力，为学生的就业奠定基础。因此在建设音乐课程体系时，需要注重培养学生钢琴实践能力。

（五）注重提升学生实践能力

1.提升学生教学能力。学前教育专业的学生需要掌握综合实践能力，可以将学习的音乐课程进行充分融合，设计出适合幼儿发展的教学活动。还需要学习一些先进的幼儿课程体系，增强自身的教学能力和实践能力，通过研究幼儿的需求，研制出科学合理的教学模式，在提升自身教学能力的同时，提升综合素养。

2.增加实践活动。学校需要增强一些实践活动，学生可以在实践活动中提升应用能力和教学能力，促进学生个性化化发展。学生可以在真实环境中，加强与幼儿的交流，观察幼儿并切实体会幼儿需求，再结合理论知识为幼儿设计合理的音乐教学活动。培养素质高、实践能力强、创造性强的学生是目前学前教育专业的教学目标。这需要学前教育专业不断建设和创新音乐课程体系，根据幼儿和学生以及市场需求，不断优化学前教育专业教学内容，以此促进学前教育专业的蓬勃发展。

三、结语

科学合理的音乐教学体系可以激发学生的学习热情，培养幼儿教师综合全面成长，为学生从事幼教职业奠定良好基础。学前教育专业教学水平关乎幼儿教师的未来，也关乎幼儿的未来，一定要建设符合学生发展的音乐教学体系，使学前教育专业蓬勃向上发展，为我国基础教育奠定基石。

参考文献：

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[3]肖素芬.《教师教育课程标准》下高师学前教育专业音乐课程改革策略探究[J].音乐时空，2014（01）：191-192+121.

作者简介：李玲（1986.3-），女，汉族，重庆人，重庆科创职业学院，艺术学硕士，讲师，从事学前教育音乐教育。

（重庆科创职业学院艺术与教育学院 重庆 402100）