新高考模式下的高中数学课堂教学深度学习的有效实施分析

姜宁 李菲菲

摘 要：教育的一个重要使命就是要立德树人，培养高质量的学科人才。新高考政策的出台也是出于同样的目的。本次研究对新高考模式下高中数学课堂教学的深度学习策略进行分析，围绕更好的适应新高考需求进行教育策略的优化创新，希望能给教育工作者带来一些启发。

关键词：新高考模式;高中数学课堂;深度学习;有效策略;

在新高考模式下，数学教学越来越强调核心素养教育，强调学生的自主学习意识和能力的培养。所谓深度学习，也正是要在对数学知识进行教学传授的同时，能够以更深入的视角和思维去探索数学的原理，感受数学的魅力，并培养学生形成良好的学习习惯和学习思维。

一、基于数学知识的深度思考

深度学习的必要条件就是有学生的自主的深度的思考。我们在传授讲解课堂知识的时候，不能像往常那样靠老师的生搬硬套、耳提面命，更不能一味的做题解题，而是要巧用课堂导学、巧用趣味教学、巧用问题导学等方式，给同学们设置一个深度思考的情景，让学生在对数学知识的深思中获得深刻的启发。

例如在讲到立体几何这方面知识的时候，老师提出的问题是：请大家思考，当我们面对一个立体图形的时候，其表面积和其体积之间有没有必然的联系或者某种特定的规律？一个物体，如果表面积不变，有可能将其体积改变吗？为了方便大家去思考这个问题，老师还给大家提供了一些橡皮泥等作为道具，让学生尝试用真实物体去做验证。同学们在围绕这个问题进行思考研究之后给出的结论是：如果是相对规则的立体图形，其表面积和体积之间是有一定关系的。比如一个球体，一个正方体、或者一个正多面体，它的表面积和体积之间有着相对固定的数学关联;但对于一些不规则物体，其体积和面积之间的关联就难有特定的规律或者公式去呈现。至于一个物體在不改变表面积的情况下能否改变体积;在不改变体积的情况下能否改变表面积，这个其实是不一定的。

二、基于生活实际的深度探究

数学是一门和生活实际紧密相关的课程。我们学数学的一个重要目标就是要服务生活实践，而在生活实践中学数学也同样有很好的启发性，可以给学生带来意想不到的收获。在数学教学中，我会构建一些生活化的情景，或者将围绕一些实际生产生活需要去做数学探究，从而让学生在理论与实际相结合中有更好的启迪。

比如在学习概率方面知识的时候，老师将日常生活中商场常用的抽奖送礼物的活动作为一个案例，让大家尝试从概率学的角度设计一个看上去很诱人，但实际上中大奖几率很低，对商家带来的利好比较大的抽奖活动方案。为了培养大家的深度思考探究能力，老师还给学生们提供了一些基本素材和资料。比如某商场为了五一小长假推出的优惠活动，每天对前200名顾客提供抽奖机会，单笔消费100以上1次机会，200以上2次机会，300以上3次机会;还有的商场提出：设置500张奖票，其中一二三档名额分别有10个、20个、30个等等。

基于这样的基本素材，让学生尝试以概率学的角度去设计方案，优化顾客对优惠活动的参与热情。这样的概率学实践活动锻炼了学生对知识点的掌握能力和运用能力，同时也激发了学生对数学课堂的兴趣。在学生给出相应的设计方案之后，老师还会抽选一些同学去做方案讲评，并带领大家做方案评分，找出各种创意方案的优缺点，分析其中的数学远离、数学知识应用是否得当。这也是对数学进行深化的过程。

三、基于信息技术与群组合作的深度学习

围绕数学课堂进行的深化学习，需要我们基于数学教材进行拓展。这种拓展一方面需要补充充足的资料素材给同学们作为参考借鉴;一方面也需要同学们充分发挥自主学习意识，并在同学之间进行有效的沟通互动。很多时候，光靠学生自己的空想是不行的，群组之间的互动合作，围绕问题各抒己见，这才更有利于学习探究活动的开展。故此，我认为数学课堂的深化学习应该把握信息技术的灵活应用和群组合作学习两个重要渠道。

一方面，围绕教学需要，我们利用信息技术给同学们看视频图文资料、文献资料;一方面在需要的情况下组织群组合作学习模式，鼓励组内讨论互动。比如在关于统计学知识的探究教学中，老师会从网上搜索一些经典统计学问题，或者给学生看一些统计学的文献资料。在此基础上组织探究活动，才能更好的启迪学生思维，实现学习的深化发展。

结语：在新高考模式下，高中数学教学的深度发展需要教育工作者的多做创新探索。我们既要发挥自身的经验优势，又要注意启迪学生的创新思维，将数学课堂搞活。要让学生有兴趣、有动机、有方法、有成效，才能在新高考模式引导下取得令人满意的教育成果。

参考文献

[1]羌达勋.抓住课堂教学的生长点，建构深度学习的智慧场——以高中数学教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（02）：45-47.

[2]过家福.基于深度学习的高中数学高效生成研究[J].中学数学，2020（05）：88-89.

[3]钟一鸣.基于数学核心素养的深度学习策略研究——以函数的概念为例[J].豫章师范学院学报，2020，35（01）：65-69.

本文系：十三五江苏省教研课题：《发展高中生数学核心素养的深度学习教学策略研究》2019JK-13-L063研究成果