素质教育背景下小学美术课堂教学优化策略探究

傅菲菲

摘要：随着我国现代教育事业的不断发展与完善，在教学中重视学生综合能力以及素质能力的培养已经成为了教学的重点，也成为了人们所关注的重点内容。因此，本文针对素质教育背景下小学美术课堂教学优化策略进行了探究，以供参考。

关键词：小学美术;素质教育;教学策略

引言：

为了改变传统教学所带来的弊端，也为了适应新课标发展的要求，教师应充分理解素质教育的含义，在教学中提高学生的综合能力以及自身的素质，时刻以学生为主体。特别是在素质教育改革的背景下，教师在教学中一定要充分体现美术教学的素质教育，并通过美术教学来提高学生美术综合素质，让学生在后续生活以及学习中灵活运用所学的美术知识。

一、小学美术课堂教学现状分析

落后的教育思想与教学方法

在素质教育不断强化与改革的今天，我们发现传统美术教学存在着许多问题，比如：落后的思想、教学方法等。其中，落后的思想以及教学方法已经不能够吸引学生的注意力，更不能提高课堂效率，但是在长期落后教育的压迫下，许多教师拥有了这样的教学观念，认为只要自己的教学方法能够让学生学到基本的绘画技巧就足够了，这样的教学观念不仅不能满足学生的学习需求，甚至会消灭学生对美术的最后希望。因此，构建良好的师生关系，这是教学生的最重要一步。但是在传统教学中，教师与学生不仅没有良好的师生关系，甚至教师与学生之间的沟通互动少之又少，教师只是教学生基础知识，忽略了学生实际动手能力的培养，以及忽略了学生核心素养的养成。在这样的教学思想以及教学方法下，学生深刻感受到美术课的枯燥与乏味，对美术课毫无兴趣。总之，传统的教学方法不仅不能够提高课堂效率，更不利于促进学生美术素质的提高。

二、素质教育背景下，小学美术教学策略分析

（一）突出学生的主体地位

在小学美术教学中，教师最重要的任务是培养学生的审美能力。在小学美术教学中，教师要时刻以学生为中心，以学生的实际生活为例，选择贴近学生实际生活的题材进行教学。因为教师与学生之间良好的师生关系，能够促进学生的学习积极性，让学生不害怕教师，有事情就与教师分享，因此，在小学美术教学过程中，教师必须与学生有良好的师生关系，教师在课堂上应充分尊重学生在学习中的主体地位，然后在教学过程中创造良好的教学氛围，以此来集中学生的注意力以及锻炼学生的动手实践能力。同时，教师最主要的目的是传道授业解惑，教师在教学中要充分发挥自己的引导作用，充分引导学生欣赏美术作品，并用自己的实际经验去创造美，从而让学生在欣赏与创造美的同时感受到美术的魅力^[1]。

（二）结合实际教学，提升学生动手能力

马克思列宁主义并没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺，这是车尔尼雪夫斯基所说过的^[2]。因此，在新课标发展下，要求教师在实际教学中锻炼学生的实际操作能力。在小学美术教学过程中，教师可以通过创办各种各样的教学活动，以此来调动学生的学习积极性，在活动中锻炼学生的观察能力、创造能力、想象能力以及审美能力，同时学生在各种活动中能够学习各种技能。其中，活动最重要的目的是能够提高学生动手积极性。学生是教学的中心，为了锻炼学生的动手实践能力，教师应为学生提供更多的机会，为学生搭建更宽更广的平台，让学生在平台上自主发挥。另外，举办教学活动并不是很容易，首先教师得在教学中让学生展示个人作品，为学生创造一些主题性活动，让学生自己领会，创造出自己认为符合主题的美术作品，同时，教师要结合实际生活，选择主题，让学生自由发挥，以此来培养学生自主创新能力以及提高学生各方面的能力。教师应让学生多次参加画展，观看画展也是提高学生美术素养的方法。最后，教师的教学活动不仅仅局限于課堂，教师应适当为学生举办课外美术活动，让学生在自由自在的大自然环境中进行绘画，大自然能够给学生带来更多更好的灵感，这种方法能够陶冶学生的情操，锻炼学生的实际操作能力，对于学生综合素质发展有着非常大的推进作用。

（三）构建科学合理的多元化教学模式

在实际教学过程中，教师的教学方法直接决定了课堂效率的高低。因此，在教学过程中，教师的教学方法以及教学观念是提高课堂效率以及提高学生对于本课程兴趣的关键^[3]。对于小学阶段的学生而言，他们思维简单，容易受到周边事物的影响，但是由于学生的思维并没有定性发展，具有较强的可塑性。所以在小学美术教学过程中，为了培养学生的审美能力，教师应充分发挥美术课程的启蒙作用，利用好每一节美术课，以此来促进学生全面发展。另外，教师一定要选择适合学生的教学方法，选择多种多样的教学方法以及多元化的评价方式对学生进行教学与评价。因为小学阶段的学生表现心较强，所以在教学中，教师上课应以鼓励为主，善于激发学生特长以及浅论，并针对不同学生的潜能进行引导与鼓励，让学生给教师提问，做教师的“老师”，让学生更加自信，从而全面地了解自己，对自己有了全面了解后，学生就会对自己存在的不足进行改正，进而促进学生综合能力的不断提高。总的来说，教学评价是美术教学过程中最重要的环节，教师的评价决定了学生的发展方向，良好的评价是促进学生成长以及学习的重要元素。因此，教师必须重视在教学中对学生的评价。

例如，在开展浙美版美术三年级下册《台灯造型设计》的教学过程中，教师可以选择多种多样的教学方法以及多元化的评价方式对学生进行教学。针对本节课而言，首先教师可以开展预习环节，让学生提前了解手工灯饰的制作方法，借助立体构成的造型方法想好自己要设计什么样的台灯。其次，教师在课堂教学时，可以开展实践活动，让学生参与互动，为课堂增添情趣。同时，教师可以通过多媒体设备播放相关视频，给学生提供丰富的视觉资料，通过欣赏漂亮的手工灯饰，使学生关注生活中的各种设计，不断培养学生的审美意识。最后，教师要让学生亲自动手完成设计，首先学生要将自己的设计画下来，然后再通过实践，激发学生的创造灵感，让他们体验创作的乐趣，从而不断增强学生敢于创造的信心。总而言之，教师在“台灯造型设计”的教学中，一定要培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，让他们感受手工制作的乐趣，从而不断提高学生的艺术素养和生活品味^[4]。

结束语

总的来说，随着我国素质教育的不断改革与推进，在美术教学中进行改革是必然的趋势。美术改革不仅关系到美术的教学质量，同时影响着学生的美术学习效果。因此，在美术教学过程中，为了提高学生的综合能力，教师必须选择丰富多彩的教学内容，并时刻以学生为中心，创造各种各样的教学活动来满足学生的实际学习所需。学以致用，这是每个学科的最终目的。在教学中，教师不仅仅要传授学生美术知识，更重要的是鼓励学生善于动手、动脑，创造出属于自己的美术作品，从而提高美术的教学效率。为了提高学生的综合能力，教师的教学方法以及教学理念必须紧跟素质教育的改革步伐，这样才能够为后续实现素质教育打下夯实的基础。

参考文献

[1]李彬彬. 生活美学视域下小学美术教学评价研究[D].西南大学，2018.

[2]陈露. 基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[D].河南师范大学，2018.

[3]王晓丽. 浅谈素质教育理念下小学美术课堂教学[J]. 课程教育研究，2018（44）：220.

[4]邵秋虹. 浅谈小学美术教育中对学生创新能力的培养[J]. 美术教育研究，2018（04）：155.