微课在高中数学教学中的运用策略分析

郑智雄

摘 要：随着计算机网络技术的不断发展，网络视频课程逐渐被应用于高中数学教学中来，互联网络教学平台很多，教学内容非常丰富，网络教学主要分为网络直播教学、微课视频教学，微课视频教学平台有很多，包括网易云平台、人人讲等。本文首先阐述微课在高中数学教学中的重要性，然后详细地分析了微课在高中数学教学中的应用，可以通过微课进行教学内容的预习和复习，还可以通过网络视频教学平台进行数学习题练习，最后进行高中数学教学设计，旨在能够通过微课的教学辅助形式来提高教学素养，为我国高中数学教育工作做出贡献。

关键字：微课;高中数学教学;运用策略

引言：随着素质教育的开展，为加强高中数学教学，需要对教学模式进行改革。微课都是录制好的教学视频，视频教学时间短，能够把握住教学的重点，对高中数学的预习、复习、练习等方面都具有非常重要的作用。高中数学教学内容比较多，也比较难以理解，学生可以通过微课进行课程的预习，提前将教学内容进行学习和梳理，从而减轻在教室内上课的任务量。那么如何利用微课在高中数学教学中进行应用呢，下面让我们一起来进行分析。

一、微课在高中数学教学中的重要性

首先，高中的数学内容比较多，而且难度大，教学课堂时间短，无法在短时间之内将教学内容融会贯通，这就需要利用微课进行教学内容的预习，从而学生可以利用课余时间进行高中数学的学习，能够对教材内容的整体概念、定理、公式等进行理解，对于不明白的内容可以在教学课堂中进行重点学习，从而能够将教学内容进行分开学习，降低教学负担。第二，微课教学视频时间短，将高中数学的重点内容进行讲解，从而能够更加深刻理解教学内容。第三，可以利用微课进行高中数学的复习，因为微课视频具有重复观看的特点，对于不懂的内容进行反复观看学习，有助于学生进一步理解教学内容，减轻教师的教学负担。第四，微课教学平台还有数学测试模块，数学成绩的提高离不开数学测试题的练习，只有在练习中才能够体会到教学重点，将教学内容融会贯通。因此，微课在高中数学教学过程中非常重要。[1]

二、微课在高中数学教学中的运用

（1）利用微课预习课程内容

高中的数学教学内容非常多，而且比较难懂，学生可以通过微课进行预习。比如在学习到集合一课时，学生可以通过微课进行集合的教学内容进行预习，了解集合的概念，能够明白元素的定义，以及元素在集合中具有哪些特性。集合中的交集、补集、全集等各种概念进行一个初步的了解，对于自己不明白的内容要做笔记，以便于在课堂教学时能够进行重点学习，有助于课堂内容的学习。

（2）利用微课复习课程内容

微课是录制好的教学视频，在教学平台上进行播放，学生可以重复进行观看，微课视频主要是针对教学内容的重点进行讲解，有助于学生对教材重点进行学习，通过观看微课视频，可以复习学过的内容，能在最快的时间内进行课程的复习，有助于形成数学知识架构，将教学重点进行关联，有助于数学思維的形成以及数学素养的提高。

（3）利用微课进行数学测试

数学是一门注重练习的课程，要想提高数学成绩和数学素养，必须进行大量的练习。在微课教学平台有很多的数学测试题，学生可以通过网络试卷进行练习，从而能够对教材内容有着更加深刻地理解，也会提升学生的数学抽象思维，有利于学生对高中数学内容的理解，进而提高学生数学素养。[2]

（4）利用微课加强反思环节

在微课教学中，教师应用微课载体构建课程内容，已经形成自身独特教育体系。但现阶段我国教师在构建微课程中，仍存在一定的局限性。首先，教师没有有机整合微课资源，利用微课开放性、交互性特点，利用有效资源将教学内容适当延伸、缩短，只是做到将教材内容“搬运”微课中，缺乏一定的自主性、评价性。笔者在开展微课的教学中，以发展学生理论内化为根据，在视频中适当的导入引导环节。并在微课最后，利用问题点名课程重点，突出教学难点，引导学生通过评价、回复的方式，对问题进行解答，不仅可以有效地了解学生知识理解，也让学生对掌握知识进行即时反馈，发挥微课程最大价值。

（5）利用微课构建小组合作学习模式

小组合作学习模式近年来被广大教师应用于课堂教学中，独特形交互性、开放性、自主性，在实施的过程中，学生已然处于主体地位，并根据教师提供的任务，以小组为单位开展讨论，不仅可以加强学生知识理解，也是推动学生数学观念发展，加强学生数学思维、逻辑推理、数学建模的有效措施。此外，基于微课模式开展小组合作，还可以有效地缩短学生之间的差异。在高中数学教学中，高中生由于理解能力、思维能力存不同，导致学生在面对数学知识中存在一定的差异，这种差异也导致了学生数学能力存在差异。在传统的教学模式下，教师针对这一差异开展教学内容较为困难。如针对能力较为良好的学生开展数学教学内容，会让能力较为薄弱的学生在理解的过程中，思维存在一定的抽象性，不利于培养学生自主学习;如针对能力较为薄弱的学生开展数学内容，会让能力较为良好的学生认为数学教学过于简单，进而失去自主探索数学领域的积极性，而基于微课模式开展小组合作学习，可以有效地改善这一措施。能力较为良好的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的学生梳理、认知数学知识体系构架，帮助学生建立良好的数学观念，在一定程度上改善传统教学模式存在的不足，调动学生主观能动性，发挥微课程最大价值。

例如：在讲授“圆锥曲线与方程”一课中，教师就可利微课的直观性开展教学内容，并在此基础上，引导学生通过小组合作的形式进行讨论。在视频中，教师可利用三个模块组成。首先，为学生呈现椭圆、双曲线、抛物线等几何图形与方程之间的关系，将抽象的数学知识点转为形象化，加强学生数学思想活动;其次，点明教学重点，突出教学难点，加强学生自主性、积极性，利用有效资源结合，调动学生探索兴趣;最后，教师结合学生认真规律、小组信息等因素结合教学内容，针对教学重点提出具有开放性、探究性、引导性教学问题，引导学生通过小组合作进行讨论，在讨论的过程中，能力较为良好的学生帮助能力较为薄弱的学生理解，不仅实现微课有效性、实效性，也提高了学生数学学习能力。

三、教学设计分析

（一）教学设计

1、教学题目：等差数列。

2、教学目标：（1）理解等差数列概念;（2）可以通过等差数列概念及公式进行数列题计算;（3）培养学生的数学知识架构的形成。

3、教学内容：（1）微课预习。首先学生提前通过微课进行等差数列课程的预习，了解等差数列概念，以及对等差数列公式进行记忆，对于不懂的地方要记录下来，上课进行重点听讲，不会的问题可以通过网络进行查找，这样可以培养自学能力，有利于学生未来的发展。（2）课堂学习。学生对于在微课上没有听懂的地方进行重点听讲对于已经自学明白的地方进行知识巩固。（3）课后复习。为进一步加强对课上知识的理解，学生可以重复观看微课视频，这样有利于提高数学知识水平。（4）微课测试练习。学生可以通过微课平台上的练习模块进行数学题训练，从而提高数学素养，利用数学思维去解决数学问题，有利于提高学生的数学成绩。

（二）设计分析

此次教学设计主要是利用微课的预习、复习以及练习的功能，不受时间、空间限制进行学习，有利于减轻课堂教学负担，还有助于培养学生的自学能力。但是利用微课进行高中数学学习主要依靠学生的自制力，如果学生自制力差就没有发挥微课的学习效果，教师可以在课前进行提问检查，从而督促学生的自主学习，发挥微课的教学功能，有利于高中数学教学质量的提高。

结束语：综上所述，在高中的数学教学过程中，微课教学具有非常重要的作用，学生可以通过微课进行自主学习，微课不受时间和空间的限制，教学时间短，对教学课程的重点进行详细讲解，有助于学生的复习，从而能够为课堂教学减轻负担，能够让学生提前进行教材内容的学习，有助于学习成绩的提高。还可以利用微课进行高中数学的复习，因为微课是录制好的视频，可以重复观看，还可以通过微课视频平台的数学测试练习，从而提高数学素养，为我国的高中数学教育做出贡献。

参考文献

[1]刘智睿.微课在高中数学教学中的运用[J].教法实践，2019（14）.

[2]吴晔.试分析高中数学教学中运用微课的措施[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）.