小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升

高正

摘要：培养低年级学生良好的阅读习惯，促进他们有效阅读能力的不断提升，是语文教师必须做好的一项工作。可以通过授課方式的创新，进行教学内容的补充，充分激发低年级小学生浓厚的阅读兴趣，使其积极投入课堂活动，优质完成阅读任务。可以实施多样化的教学策略，在阅读指导的同时帮助学生开阔视野范围，鼓励他们阅读理解，借此提升思维水平。阅读教学始终以生为本，教师努力地因材施教，才更利于低年级小学生阅读能力综合发展。

关键词：小学语文;低年级;阅读能力;提升策略;研究

引言：小学低年级的语文阅读教学，要求教师尊重学生们的主体意愿，善用启发性的教学语言和鼓励性的教学策略，进行孩子阅读能力的培养，使他们获取到不一样的情感体验，语文思维变得活跃，不断增强阅读信心。另外，深入挖掘低年级小学生的内在潜能显得格外重要，语文课堂充满活力，小学生不断积累阅读理解的经验，才可以创造出属于自己的精彩人生。下面，笔者特意结合实际情况，针对提升低年级学生的阅读能力阐述了几点不同的看法。

1、巧用信息技术，呈现阅读内容

小学生对于新鲜的事物充满了好奇心，语文教师可用多媒体技术、信息化手段呈现主要的教学内容，充分激发学生兴趣后，再指导他们朝着正确方向突破自我，努力成为会阅读、爱思考、有理想的人[1]。现阶段，一般家庭里都有电脑，低年级小学生更有属于自己的电子设备，课堂上，教师选择信息技术生动的呈现语文知识，对于学生而言并不陌生，甚至充满探究乐趣。他们自然投入形式多样且内容丰富的课堂活动，自信接触教材内容，理解能力随之提高，相信，语文的学科成绩也有更大的进步空间。比如，在《四季》这篇课文的教学中，课文内容对四季做了一个特征的描写，通过教师的讲解，学生可以理解其中的内容，但是对课文中的字词解释却不愿意去深入了解，但是对课文中的字词进行学习理解是低年级阅读的主要内容。教师通过多媒体将课文生动形象的呈现出来，学生在生动的画面中得到未来兴趣的激发，所以对于教师呈现的内容记忆较为深刻，然后在阅读中对于其中的词汇就会去联想视频，可以提高学生对于课文的整体理解，降低了学生的阅读理解难度，有效消除了学生语文阅读的畏惧心理，可以使学生在教学中的阅读兴趣得到显著提升。

2、强化思维训练，培养阅读能力

在现在的教学中，非常重视学生的能力的培养，尤其是要在教学的过程中培养学生的思维，这样才能真正的实现学生的知识的内化，学生记忆的知识才不容易遗忘，学生的各个方面的思维能力也能拓展，从而帮助找到适合自己的阅读方法，进而培养学生的良好的思维习惯[2]。比如，在低年级小学生学习《小松鼠找花生》这篇课文的时候，我特意采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想花生在哪里呢？然后采用小组讨论的形式，让学生在讨论的过程中充分的表达自己的观点，然后我再请几个小组阐述大家讨论的结果，最后在通过教师的总结，从而对于知识的讲解，这样的接受的能力更快，在学习的过程中学习积极性非常的强，思维也会不断的成熟。

3、创新教学模式，鼓励个性阅读

传统的阅读教学采用的是填鸭式教学法，以教师的精讲、详细分析代替学生的读与个性化感悟，长此以往小学生对阅读缺乏兴趣，阅读教学效果自然低下。为提升低年级语文阅读教学有效性，教师应该创新阅读教学模式，淡化对课文的分析讲解、鼓励学生进行个性化阅读。教师应该对阅读训练加以强化，最大限度的压缩教师的“讲”“析”，最大限度的扩大学生的“读”。受思维能力、知識经验限制，小学生的读往往仅限于文字表面，对文字背后蕴含着的情感、深刻意蕴难以真正理解，这就需要教师在鼓励小学生多读的同时“以问促读”，设置由浅入深的一系列问题引领小学生边读边想，在读的过程中展开探究，从而在读中悟，加深对阅读文本的理解[3]。这种以学生为主体的全新阅读教学模式不仅可以培养学生对阅读的兴趣，还可以帮助他们学会阅读，掌握阅读技巧、提高阅读能力。比如，在二《曹冲称象》的阅读教学中，教师首先可以用多媒体课件演示曹冲称象的过程，激发学生阅读兴趣。在让学生自行朗读了解课文过程中，教师要设计一系列问题“听了大臣们提出的称象方法曹操为什么直摇头？”“曹冲是用什么办法称出大象的重量的？”“曹冲称象的过程是怎样的？”引导学生在阅读过程中深入理解课文。然后教师鼓励他们分角色朗读课文，根据自己对人物形象、心理的体会，加上动作和表情。在以生为本的阅读过程中，他们不仅更好的理解了文本，在阅读过程中学会探究、主动解决问题，还养成了主动阅读、边读边思考的良好阅读习惯。

4、设计趣味活动，掌握阅读技巧

设计有趣阅读活动是提高小学语文阅读教育质量的重要措施，其不仅可以丰富小学语文阅读教学模式，还能提高低年级小学生的阅读技巧，为小学语文阅读教学效果的不断提升带来有力支持。在实际教学过程中，我会根据低年级学生的阅读基础能力为他们设计具有针对性的阅读活动，以求获得更好的教学效果。比如，定期在班级中组织“阅读交流会”，在交流会中学生可以推荐自己喜欢的阅读素材，并在分享过程中对自己的阅读心得予以表达，由此来增强自己的阅读能力，也调动起其他同学对于该阅读素材的阅读兴趣。或者，在教师的统一要求下，学生需要阅读同一篇素材，并在交流会上与同学、教师进行交流分析，由此为学生创设一个优质的阅读交流空间，让学生可以在相互交流过程中获得阅读能力的提升与进步。

结语

总而言之，阅读能力的培养长期坚持才有效果，要想提升小学生的阅读能力，最主要的还是多读书，并且读好书。在低年级语文教学中就开始引导学生产生浓厚的阅读兴趣，有助于学生将来的语文学习。教师应该重视低年级小学生阅读能力的强化培养，不断改进自己的教学策略，来培养小孩子们阅读理解的自主性，营造班级集体阅读的良好风气，最终促进低年级小学生顺利实现全面的发展目标。

参考文献：

[1]胡平翠.小学语文教学中学生阅读能力的提升[J].中外交流，2019（31）160-161.

[2]杨建明.浅谈提高低年级小学生阅读能力的方法[J].读与写，2019（07）99-100.

[3]吴晓.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的培养对策[J].赤子（上中旬），2018（11）325-326.