论如何培养初中学生地理学习兴趣

刘雯雯

摘要：在初中地理教学中学生学习兴趣的激发是成功教学活动的关键，其中教师的引导是培养学生学习兴趣的先决条件，同时也要采取多种教学方法，培养学生学习能力，并通过各种教学活动，激发学生学习兴趣。

关键词：初中地理;学习兴趣;教学活动;学习能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在初中地理教学中只有激发学生学习地理的兴趣，才能让学生感受到地理学习中的快乐，才能最有效地调动学生学习地理的积极性和主动性，从而形成一个学习方面的良性循环。初中阶段是培养学生对地理学科产生学习兴趣的重要阶段，这个时期教师应如何培养学生对地理的学习兴趣呢？

一、运用多种教学方法，调换口味激发地理兴趣。

提高学生的地理学习兴趣还在于教师灵活使用教学方法。教师要选取学生感兴趣的教学方法，使其在轻松活跃的气氛中快乐学习，激发兴趣，提高成绩。如教学《陆地自然景观的地区差异》时，教师可以将学生分组，并选出每一小组的负责人，分别布置给每一小组进行学校周边不同地区的自然景观考察的任务，在出发前先给学生大致讲述自然景观（自然带、典型植物等）的概况及在考察中要了解的内容，并要求其返校后每一小组上交考察报告。此方式能极大地激发学生参与意识，并能激发不同学生的个人主观意识与创新意识，有效提升教学效率。有效的教学方式还有以下几种：

1.充分利用图像、简图和视频。新课程教材图像多种多样，有景观图、分布图、示意图、漫画图等，并配有精炼的文字语言。在教学中要充分利用教材中的图像或彩色粉笔设置的版图，以及多媒体设置的动态图像和视频，同时设计诸如“想一想”、“找一找”、“画一画”等一系列有趣、新奇的小问题，促使学生观察、判断能力的提高，同时调动了学生学习地理的积极性和创造性，也激发了学生学习地理的兴趣性。

2.利用歌决、谚语、顺口溜、谐音等方式，让学生快乐的记忆地理知识。在教学中适当引用民谣，谚语进行教学，通俗易懂，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣，讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。在讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生的浓厚学习兴趣。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游注入的海洋，编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，同时激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。再比如：地壳中含量最多的前八种元素――氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，可用谐音“养闺女贴给哪家美”来记忆。

3.利用小故事、诗歌和比喻方式，让学生快乐的学习地理。我在教学过程中，引用一些生动、形象确切的诗歌，营造情景，解决地理事物的基本规律，同时激发学生的学习兴趣。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“一山有四季，十里不同天”，阐述地形对气候的影响，同时在教学中转述一些简短、生动活泼的小故事，如三国时的传神人物诸葛亮，他的“火烧赤壁”、“草船借箭”的故事导入“天气与气候”。在课堂教学中，巧妙地运用比喻，能将复杂的地理知识变得简单，由难懂变得易学，便于学生掌握，同时增添了课堂的情趣。如在生活中，我们每天看到太阳东升西落，而实际上太阳不动，是我们和地球一起自西向东转。这同如我们坐在火车上自西向东前行时，看到外面的树木是从东向西运动一样，这样通过日常生活的亲身经历更能激发学生的学习兴趣。

4.利用竞赛形式。我在地理教学中，结合实际合理开展一些课内竞赛活动，如要常在小组间、个人间、男女生间开展动手回答问题等竞赛活动，在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖励其所长，让后进生也体验到学习的兴趣。好胜突出表现的心态使学生乐于抢先回答，寓学于乐，兴趣盎然。因为在竞赛过程中，学生的好生性动机和求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛的情况下学习和工作的效率有很大的提高。

5.巧妙设疑，引导学生求知欲。针对每章、每节课的重点和难点，设计若干有趣的问题作为引子提出，激发学生的求知欲望。如：在讲授“日界线”时，提出这样一个问题：“有一对双胞胎，妹妹的生日反而比姐姐大，怎么回事？”学生急于想知道答案，就得认真听课，积极思考。

二、鼓励学生自己动手，从实际需要引发兴趣。

地理学习中，从生活实际的角度出发，鼓励学生自己动手是有效激发学生学习地理兴趣的途径。如地图教学中，教师可以從实用性角度出发，利用任务型教学方法，给学生布置任务，即：学生课后要结合教材中的“某园林景区导游图”绘制学校的校园平面图。在自己学习的校园中绘制平面图，这个实际问题会使得学生提高对学校地理的探求热情，出色完成任务。另外，教师可以让学生通过自主制作地理模型了解地图知识，引导学生收集与地图指示相关的图片、卡片、邮票等，了解地形地图知识。

三、提高教学语言艺术，在语言中激发地理兴趣。

课堂教学语言是教学活动的主要载体，是教师传递知识的关键。语言是一门艺术，教学语言更是一门艺术，地理教师要重视教学语言艺术，提高语言修养，争取以有魅力的教学语言激发学生的地理学习兴趣。如讲述长江三峡的相关地理知识时，教师可以朗诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”并配合三峡的壮丽风光影像，展示出三峡险滩急流的特点，将学生带入“人在画中游”的意境。又如在讲述横断山区岭谷相间的地理环境时，为了凸显其气候植被的垂直变化，可以引用“一山有四季十里不同天”进行形象描绘。通过提高教学语言艺术，赋予地理知识美感，激发学生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于地理学习而言，学生的学习地理兴趣是其学习的内部动力，地理教师应该通过各种方法最大限度地提高学生的学习兴趣，不断使其感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理是享受，才能强化地理教学效果。

总之，在我的教学实践中尝试了以上这些方法，能让所有的学生都积极参与，创设一种轻松愉快的地理学习氛围，寓教于乐。使我的教学能很好的完成。

参考文献：

[1]欧磊，《初中生地理学习兴趣研究》，河南大学;

[2]李秋贵，《浅谈中学生地理兴趣的培养》，中学教学参考;

[3]张香，《新课标下初中生地理兴趣培养策略探究》，陕西师范大学;

[4]马苏楣，《新课程背景下初中区域地理学习研究》，上海师范大学;

[5]李桃，《学习动机理论在地理课堂教学中的应用》，山东师范大学;

[6]杨玉秀，《基于民族文化差异的初中地理知识学习研究》，云南师范大学.