企业横向课题执行过程中的创新创业教育探索

王光敏　孙景荣　张华

摘要：针对创新创业教育中存在理论教学与实践教学脱节、创新创业思维训练体系难以有效建立等问题，提出了以企业资助的横向课题为依托，解决企业实际经营和生产中遇到的技术难题，同时开展校企合作模式下的大学生创新创业教育。从而提高学生解决工程实践问题的能力，并通过建立的校企合作渠道，培养学生创新创业思维、训练其团队合作意识，使其建立完整的创新创业知识体系。同时鼓励学生积极申请大学生创新创业训练项目，并参加各种创新创业大赛，通过比赛来检验教学成果。

关键词：校企合作;创新创业;横向课题

一引言

为进一步贯彻落实《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，全国各大高校均开展了各种各样的创新创业教育。与其它专业教育不同，创新创业教育更需要社会和企业的高度参与，校企合作模式下的创新创业教育是大势所趋。近年来，各科研院所和大专院校承担的企业资助横向科技开发项目和经费数量均表现出较明显的增长。以大学为例，部分实力较强的综合性大学的年度科研经费中，横向科技开发项目经费已经等同甚至超过纵向科技项目经费，呈现纵向、横向和国际合作科技项目三足鼎立之势^[3]。由企业出资委托高校解决其经营和技术难题的横向课题，使得学校和企业建立紧密的合作关系，在这些研究课题的开展过程中易于同时对学生进行有效的创新创业教育。本文以企业委托高校的横向课题为依托，研究横向课题执行过程中的校企联合创新创业教育新模式，探索专业教育和创新创业教育深度融合的人才培养之路。

二 工作平台搭建

以企业资助的横向课题为基础，为学生搭建科学研究和创新创业实践平台，建立与企业深度合作机制。这使得在横向课题攻关过程中，学生既能掌握解决实际工程问题的能力，又能了解企业和社会所需，培养创新创业意识。同时，学生可以借助建立的工作平台开展创新创业训练，并通过与企业的深入交流以及各种创业竞赛来提高创新创业能力以及完善创业项目。

2.1 硬件条件

为学生搭建一个学习和科学研究的实验环境，建立支撑创新创业训练的工作平台，形成一个教学科研体系相对完整、设施齐全、师资力量雄厚的一流科研环境。

学习和科学研究环境由陕西省导航、探测与制导实验教学中心、陕西省嵌入式系统教学中心、陕西省卫星导航工程技术研究中心、空间电磁实验室、空间测控通信实验室、空间探测与信息处理实验室等模块组成，积极探索将设计、验证、分析、测试等有机结合起来的“一条龙”式实验教学与科学研究体系，使项目开展中的各个实验环节前后贯通，仿真计算与实验测试相互衔接，进一步提升实践与科学研究的综合性和系统性。创新创业训练平台依托于学院实践教学平台，由学院空间科学与技术专业实验室、探测制导与控制技术专业实验室、大学生自主开放创新实验室和梦想工坊实验室等四大模块所组成，具有基础性、综合性、自主性和创新性等鲜明特色。学生能够在这些基础条件下开展各种科研攻关和创新创业训练。

2.2 企业横向课题

学生学习的过程中学习了很多理论知识，不了解相关行业状况、应用场景及企业与社会需求，学生平时参与的科研实验，容易造成科学研究与市场的脱节和学科、专业间的隔离，产出的单项成果不具备应用价值和与其他技术组装的条件。而企业的科技开发项目主要是为产品技术核心改造、解决产品质量和产品更新换代中遇到的技术难题而设立，一般均具有较高的研究价值、较强的实践性和前瞻性，他们出资确定的横向科技开发项目产生的成果或技术能够直接用于工业化生产或规模化推广。

其实学生和教师参与项目的过程就是深度参与企业的创新，因而通过这种亲自参与创新过程的创新创业教育的研究更具有理论意义和实际价值。横向课题实践是连接学生所学知识和将来从事职业的重要桥梁，实践对于工科学生来说是十分重要的，不通过实践，就无法学会如何运用所学知识，而横向课题相当于实践里的一种载体，支撑学生的创新和实践。学生能够有更多的机会接触和学习到新的知识与技术，学生学习能力强，其思维活跃往往能提出好的创意，将创意与企业的需求相结合，能促进学生学以致用，使这些创意产生更多的應用。通过企业的相关课题，深入与企业工程技术人员交流，了解其中的重点和难点，锻炼学生的实践能力，在这一过程中老师们的科研精神和对于事业的态度会潜移默化的影响学生，从而达到育人的作用。

近年来，课题组与中国电子科技集团、大疆创新等众多单位开展了多项横向课题攻关，能为学生提供实践训练的机会以及充足的经费。另外，企业提供相应的软硬件设施和实地考察交流的机会，以及相关的科研人员的技术指导和培训。

三 培养过程

以团队为基础，选拔基础扎实动手能力强的学生组成攻关团队，学生自主管理、自我实践，分工协作完成具体的系统解决方案、关键技术路线、算法设计及编码，开展创新活动，提出具有独到见解的解决方案，锻炼其团队合作能力。定期进行组会交流，创造开放的讨论氛围，学生将在开展实验、收集数据、分析数据过程中取得的成果、存在的疑惑分享出来，听众（老师和同学）提出评价和建议，以便完善科研方案、启发科研思路和重新自我评估。通过参与横向课题，教师有针对性的指导展开设计研究与实践，可以避免空洞、宽泛的学习方式，为人才的培养提供了落脚点与归宿。

鼓励学生在项目的基础上发挥其专业能力，提出新的创意想法，积极申请大学生创新创业训练项目，鼓励支持以项目为基础参与科技竞赛和创业竞赛。竞赛严格的时间限制特性，可以起到督促学生按时完成任务。同时比赛过程中学生需要图文并茂地汇报进展，进行数据分析，需要精心地准备相关项目策划书、商业策划书、PPT材料，梳理自己的语言。这种日积月累的训练，能最大限度锻炼参与者的写作和表达能力、逻辑思维能力。通过在比赛过程中与其他团队交流，能够促使学生了解领域前沿、吸收其他团队的优秀成果，发现自身不足，同时专家评委的点评，能够使学生发现项目中的优缺点，明确改进方向。竞赛设置多项激励措施，获奖者可以获得创新学分，还可以优先评选奖助学金等，学生参加的积极性较高，通过参赛训练，学生的创新和动手能力得到了明显提升。

从而达到以课题项目促赛、以赛促学，以学促项目的良性循环。在此基础之上，将横向课题和参赛作品进行总结，将成果转化为论文、专利和软件著作权，进一步研究可转化为具有应用价值的项目。

四 培养目标

在专业教育与教学改革中，通过横向课题攻关开展创新创业教育应该做到“高境界、大问题、聚焦任务、注重过程”四个方面。

首先，参与横向课题项目学习要有“高境界”，去功利化。明确参与横向课题项目学习本身的功能导向和育人目标，将学习素养培育和学生的学习素养发展作为评价参与横向课题学习效果的重要指标，避免为做而做和越俎代庖等不良的育人导向。参与横向课题学习不是仅仅为了完成项目，是为了学生的终身学习和终身发展，先确立一个较高境界的教育教学目标，才能使参与横向课题的学生沉下心，扎实地在实践中持续推进。

其次，参与横向课题项目学习要有“大问题”，要基于项目需求并努力实施跨学科的实践，要利用好横向课题资源优势，使参与横向课题学习的大任务设计吸引学生、抓住学生，并能引导他们把学科学习中获得的学科知识和学习方法运用到综合性问题的解决中去。从这种大问题出发，学生能更好的调动各方的学习资源和对问题的研究兴趣，在探究过程中充分运用学科知识，综合思考，提升解决问题的能力。

再次，项目开展过程中需要“任务可聚焦”，也就是在具体任务设计时，坚持育人标准，将标准要达成的关键目标、关键概念、关键技能和原理有机的植入到项目学习的整体设计中，使学生都有自己的学习目标定位和明确的学习任务。在完成一个学习任务的过程中，学生可以同时实现学科知识的巩固和跨学科能力的培养。

最后，参与横向课题学习要“重过程、强体验”，要突出参与横向课题学习与学生学习主题的特点，注重学习过程中学生的经历和体验，激发学习兴趣，提升学习品质，主动建构知识，加强合作交流，真正学会学习，形成学习素养。

五 总语

综上所述，可通过横向课题培养学生创新创业能力。依据课题实际情况，合理地、有计划地组织学生，利用一切有利条件和机会引导学生参与各种课题实践与竞赛，把相关理论研究与具体实践相结合，从而获得最佳教学效果。让学生参与横向课题开发，使其获得实践锻炼的机会，提升学习兴趣， 深化学习效果。该创新创业教育模式是构建专业创新型人才培养体系的有效途径，对于培养学生的创新创业思维能力和社会实践能力等具有重要作用。通过参与横向课题，提高学生分析问题和解决问题的能力，通过理论知识应用和自我学习，有利于培养学生的独立思考能力和理论研究能力、团队协作能力和沟通能力、创新意识和创新能力等，增强其融入社会的能力，培养具有自主学习能力和富有团队精神的新型创新人才。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见 http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm， 2015.03.02

[2]教育部財政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_734/201001/t20100129_20038.html

[3]唐仁华，吴承春，伍莺莺.横向科技开发项目的特点与管理[J].农业科技管理，2005（03）：12-13.

[4]樊洪斌.基于学科竞赛的计算机应用型创新人才培养研究[J/OL].中国教育技术装备，2019-12-23：1-4

[5]黄光球，刘通.论本科生参与横向科研项目意义与实现策略[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006（02）：55-57+82.

[6]何志林.通过横向项目培养学生创新能力[J].中国科技信息，2010（10）：237-238.

作者简介：王光敏，男，工学博士，西安电子科技大学空间科学与技术学院讲师。