小学班主任有效开展德育工作研究

梁文君

摘要：德育是小学时期开展一切教育活动的基础，也是小学生适应生活环境和教育机制的第一课，小学班主任对小学生的德育教育起着决定性的作用。无论是在学习上还是在生活上，小学班主任与学生的接触时间最长、教导的内容最深刻。就小学生如何提高自身的德育素质而言，对广大教学工作者，尤其是班主任提出不同的措施和方法论，以此改良和促进各个年级小学生的德育素质。

关键词：班主任;德育教育;工作研究

班主任老师的工作安排不仅仅在于监督与督促学生学习，还在于引导学生形成正确的德育观念，以此指导学生在成长过程中不断进步。现阶段的班主任，不仅要在课后注意到纠正学生的不良习惯和不良行为，还需要在课上对学生相应的引导，形成潜移默化的作用。这将需要教师对此提高重视程度，那么将首先通过教育或是以身作则方式改变学生的观念和思维角度，其次需要进行一定的行为活动将其运用到现实生活中，实现理论与实践的结合。才能让学生将正确的德育观念贯彻执行。

一、德育教育的作用和重要性

德育教育向来是读书人的根本之道，只有从小接受正确的德育教育，在成长的过程中才能一路披荆斩棘，实现自己的理想，为中华伟大文化复兴而不断奋斗。小学生自上学以来便慢慢形成自己的主观意志，对事物能提出自我观点。而班主任的重要作用在于帮助学生从小全面、客观看待事物，对事情认真分析与理性看待。另一角度而言，德育教育涵盖内容广泛，对学生的影响深远，只有在幼儿时期慢慢教导才能在往后的学习和生活中厚积薄发，在待人友善，为人诚恳等优良品质上被人认可。

而在学生学习过程，班主任老师与家长的重要区别在于，班主任能更為科学、客观指导学生。无论是教育的时代性特点还是人格养成方面都对学生具有更大的帮助。而且班主任老师肩负教书育人的重大责任不仅仅是教会知识，更重要的是让学生养成良好的思维方式和正确的人生观和世界观。

二、班主任德育教育的策略

1.班主任要注意在时间上践行德育教育：班主任与学生的相处除了上课时间外，在课后以及学生面临各方面问题时都是重要的第一联系人，那么需要需要班主任因时制宜的对学生进行相应的德育教育。其中几个较为重要和突出的时间点便是班会时间、集会时间和上课时间。

首先针对班会时间而言，班主任应当有计划、有目的的进行教导，在班会开始前确定主题内容，对所讲述的内容丰富化和具体化，主要目的在于吸引学生的注意力，使得学生增强对养成良好德育观的认同感。其次是集会时间，集会时间相对比较少而简短，班主任老师所表达的观点和教导的内容难以形成系统，由此可以根据其特点制定出相应的形式，可邀请学生发言或者校领导代表发言，进而升华主题思想，对学生面临的问题与有待改正的确定集中表达，让学生意识到问题，同时找到与自己面临同样困难的同伴，切勿产生负面情绪与不良反应;最后在上课时间，相对而言比较灵活和机动，班主任可在课程上引用与德育教育相关的例子，在教学中“见缝插针”式的向学生灌输优良的德育观念。

2.班主任要在空间上践行德育教育：在这一方面主要是关于现代技术的广泛运用而提出的方法论，教学内容的虚拟化和跨时空性质使得即便学生不在学校也能受到班主任老师的悉心教导。关于内容上的教导，班主任老师应当首要积极运用我国古代优秀文化，例如“三字经”、“千字文”、“百家姓”等内容中都蕴含着深刻而易懂的知识内容，班主任老师可以在学生课后安排朗诵和背诵任务，让学生接受古往今来的优秀文化，随着时间的推移、年龄的增长和对知识内容理解的加深能让学生对德育观有更深刻的认识。

3.班主任要注意方式方法上践行德育教育：德育教育也是思想教育的一大内容，学生对于班主任所教导的德育观念的不认同主要在于年龄和社会经验的差距导致认知的差异，在现代教育体系下，班主任老师对于教育方式和授课方式都有了较大的转变，首先是提倡以学生为主体，“快乐教育”观念，其次是大力运用多媒体教学体系帮助学生建立更为完善的知识体系和思想道德体系。

三、班主任德育教育的具体方法

就现在教育情形而言，班主任的德育教育主要立足于自身的德育能力上，在于潜移默化中让学生得到良好的教导。现行的班主任德育教育主要针对两个层次上的德育教育，一是观念和思想的转变;二是以思想带动的行为导向的改变。

1.学生在思想方面的转变：途径是践行德育教育的手段，关于转变学生思维的方法论，广大教育工作者首先提升自身的各方面素养。可以采取教师座谈会、教师进修班和教师研讨小组，相对于班主任老师自身提升素养而言，更为有利于德育教育水平的改善，教师自身的行为和思考方式也得以转变。只有当教育工作者能切实践行积极向上的德育观时，才能在教育过程中引发学生的共鸣和认同感。关于教师提升德育素质的作用，也使得教师在教育过程中更为科学、合理，紧跟时代发展潮流，对于我国文化也能取其精华、去其糟粕。

2.学生行为方面的改变：班主任的教导主要在行为方式引导和行为方式践行两个维度，两者不同之处在于前者可通过课堂教育、口头指导进行，而后者更多为班主任以身作则。小学生对于生活和学习并未形成完善的世界观和思维论，并且社会实践能力弱，需要学生对于德育教育在理论教育的基础上做相应的示范。随着不断的学习和学生对于问题思考深度的拓展，在执行思维方法时能够以正确的态度和正直的做法对自己以及他人发生重要影响。例如：在小学生学习中表现出经常不能完成作业，对家长和老师的依赖性过强的情况时就需要班主任从小对该类学生进行行为方式方面的引导。

综上所述，班主任对于学生德育观念的培养起到核心作用，学生从小形成正直的德育观念，对于后续教育和学习过程指导实践具有重要意义。并且在德育观的熏陶下能够衍生出多种学生的优良品质，正确的德育教育也能发挥学生的主观能动性，在不同问题上的思考空间和思考角度不断拓展，让学生在学习基础知识时能够通过自身努力开阔视野与丰富思维模式。

参考文献：

[1]沈丽荣，岳莹莹.新形势下小学班主任德育工作有效开展的策略[D]，山东省恒台县荆家镇伊家镇.2019。

[2]任小丽，小学班主任德育工作开展的要点及策略[D]，青岛市崂山区登瀛小学，2018

[3]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J]，重庆市城口县修齐镇第二中心小学.2017