李美秀
摘要:小学是学生教育的基础环节,中低年级更是培养学生行为习惯与学习习惯的初期阶段,学生在此阶段打好基础,能够为其未来发展增添诸多益处。无论是作为任课教师还是班主任,都要树立教学面向全体同学的思想观念,根据学生实际情况制定更具针对性地引导策略。著名教育学家陶行知先生曾经说过:教育是心心相印的活动,只有教师从内心发出声音,才能打到学生内心深处。可见对学生理解、热爱、关心是教育的必备条件,教师需要付出百分的耐心、爱心以及其他元素,才能成为学生成功路上的引导者,充分彰显教育工作者的魅力。
关键词:小学教学;学困生转化;策略探究
引言:学生学习能力与日常行为习惯不是天生的,小学生中低年级学生正是接受教育的初期阶段,这一阶段的学生可塑性极强,通过教师耐心正确的引导,都能朝着积极向上的方向发展。在日常教学与班主任管理中,要付出足够的爱心与耐心,学生遇到困难及时地予以鼓励与帮助,学生犯错要耐心的教育与疏导。
一、在小学教学中教师正确引导的重要性
所谓师者,传道、授业、解惑也,中低年级的小学生年龄小缺乏生活经验,对待周边事物充满了新鲜感,除了父母之外教师与孩子接触的时间最长,教师的教育方法对学生有着极其重要的影响,教师肩负着向学生们传授知识、教导他们做人、解答疑惑的责任。在小学教育中,教师的言行对学生的影响巨大,因而教师在教书育人的过程中,要格外注意言语得体,态度亲切,给予学生足够的耐心与爱心。俗话说:“亲其师, 信其道。”父母让孩子听老师的话,就需要老师将孩子们往正确的方向上引导,教会他们什么是真善美,教会他们正确的是非观,以便他们在以后的人生中能够不入歧途,由此可见,教师的素质在一个学生成长的过程中所起到的巨大作用不言而喻。
二、小学中低年级教学学困生转化策略探究
(一) 包容学生缺点,给予学生鼓励
著名教育学家巴特尔曾经说过:一切高超的教育方法与教育艺术,都蕴藏在教师的人格魅力以及对学生的关爱。在中低年级学困生转化过程中,作为任课教师与班主任都要包容学生的缺点,通过正确的引导帮助学生找到正确的学习方法。
例如,在班级中梁家伟同学与同学关系融洽,喜欢体育运动,思维敏捷头脑灵活,十分的活泼。也是因为如此在课堂中梁家伟同学没有耐心,自控能力较弱。无论是课堂学习还是回家完成作业都十分的马虎,甚至有时只能完成教师布置的一半任务。梁家伟同学本质不坏,只是没有养成良好的行为习惯,缺乏自我管束能力容易开小差,长时间下去导致语文基础弱。针对梁家伟同学存在的这些问题,作为语文教师与班主任,要分别从课堂教学与行为习惯上引导他。首先在班级管理中对梁家伟同学运动细胞做出了鼓励,根据兴趣爱好为其授予了班级体育小能手的称号,帮助教师组织开展一些体育活动。在帮助教师组织体育活动过程中,让其明白只有遵守规章制度,才能确保活动的顺利开展,到了其他课堂学習时,梁家伟同学也能慢慢地控制自己。其次在语文课堂教学中也为梁家伟同学特意设计一些语文问题,保证他能够回答上来,当他回答正确时,会对其进行言语上的称赞,课后每隔三四天就与他一起回顾其取得的进步。并对他的进步做了充分的肯定。就这样,在我的鼓励下,梁家伟同学的耐心与自控力提高了不少。成绩也一次比一次好。
(二)持之以恒策略,激发学困生进取心
转化学困生不是一蹴而就的,对于学生的转化是反复的长期的工作,应当客观地分析学生存在的问题,作为教师要持之以恒地做好学困生转化工作。为学生播撒希望,不能因为转化过程学生经常出现一系列问题,而失去培养的信心。
例如,在引导李建满同学时,我采用了持之以恒的策略,此名同学在幼儿阶段就没有养成良好的生活学习习惯,上课不能专心听讲,课间总是跟同学打架等。这些问题已经伴随他很长时间,并且李建满同学并不能意识到这些行为存在哪些问题。在引导李建满同学时,我先与其进行了沟通谈话,谈话场所选在了操场草地上,避免学生内心过度紧张,在交流过程中教师要注重语言艺术,我告知李建满同学有一些习惯,如果换一种方式会更加完美,如在课下想要与同学玩耍交流,不要用大闹的方式引起其他同学的注意力,我们可以找到双方共同喜爱的事物。在课堂教学中集中注意力比大声喧哗更能引起教师的注意。谈话后与李建满同学制定了努力的目标,有小目标也有大目标,每个星期一个小目标,每个月一个大目标,每个星期都能看到自己是否完成,如果没有完成教师要与其分析原因,完成后予以鼓励激发学生进取心,我就是以此持之以恒的办法,最终引导李建满同学成了一个自觉遵守纪律,学习勤奋,团结同学,尊敬老师的好学生。
(三)严中有爱,爱中有严
著名教育学家巴尔特曾经说过:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。对于学困生存在的错误不要任由其发展下去,做到严中有爱、爱中有严。
例如,在班级中差生林宏鹏同学与一名学习成绩较好的同学发生了争执,在传统教育中,多数教师在处理这些问题时,都会先埋怨成绩较差的同学,想当然地认为错误方在于林宏鹏。在处理这个事件时,我分别与两名同学进行谈话,并向围观同学取证,得知此次矛盾的主要错误方不在于林宏鹏同学,最终我并没有偏袒成绩较好的同学。通过这个事件林宏鹏同学感受到了教师的关心,知道教师并没有因为自己学习成绩差而偏袒其他同学而感动不已,我善于借助这个机会慢慢引导他,让他感受到教师的关心,当我再给他提出一些建议与要求,指出他存在的问题,他内心更加乐于接受。而且在我的爱的教育下,他的行为习惯与成绩都迈上了一个新台阶。真是可喜可贺。在小学教育中转化学困生与培养优等生同样重要,教师要做好细致的工作,关心爱护学生,做到严中有爱、爱中有严,让学生与教师建立了信任感与安全感。
结束语:总而言之,对待学困生,就像栽种生命力弱小的柳树一样,只要你精心培育它,它会长得郁郁葱葱的。所以对待学困生,我们要用心关注他们。用发展的眼光看待他们,善于发现他们身上的闪光点,创设情境,挖掘他们的闪光点,做到教师心中有学生,学生心中有教师。如果我们这样做了,在育人路上就会收获满满。
参考文献:
[1]李忠文.农村小学学困生的成因及转化对策探讨[J].课程教育研究,2019(29):192.
[2]周建宏.小学“学困生”心理问题的表现及矫正策略[J].甘肃教育,2019(09):46.
[3]刘丽丽.基于爱与信任的小学学困生转化策略探析[J].内蒙古教育,2018(22):119-120.
[4]周丽园.小学语文学困生“双自”能力培养研究[J].集宁师范学院学报,2017,39(01):112-115.