情景式教学实施于高校英语教学中的对策探讨

摘要：随着高校英语课程教学改革的深入推进，对于英语情景式教学的重视程度也不断提升。作为高校英语教师，要积极探索情景化的英语教育策略，将学生能力培养作为教学重点，满足当前学生的英语学习需求，构建起科学的英语教育体系，实现高校教学的全面创新。

关键词：高校;英语;情景式教学;模式创新

在开展高校英语教学中，教师要转变传统的教学观念，结合现代教育发展趋势，提出有针对性的教学创新策略，切实将学生核心素养摆在重要位置。作为教师要积极探索，提升学生的思想认知能力，助力现代高校英语教育发展[1]。

一、当前高校英语教学存在的主要问题

从当前的高校英语教学情况来看，教师和学生对于学习策略的制定并不重视，按部就班的学习形式贯穿于学生学习的全过程。但是学习策略本身与学生的自身情况没有关系，可以归结为非智力因素。因此学习策略的优化是解决高校阶段学生英语学习问题的有效手段，并且不受学生自身因素的影响。但是多数情况下，学习策略的制定和实施并不是高校英语教师教学的重点内容，因此对于学习策略并没有给予充分重视，即使制定了学习策略，也大多流于形式，缺乏实效性和针对性，对于高校英语教育和学生学习也没有发挥实质性作用[2]。

二、在高校英语教学中应用情景式教学的策略

（一）基于情景式教学提升教学效率

传统高校英语教学过于强调学科理论知识内容，忽视学生综合素质锻炼和培养的情况是普遍存在的。很多教师在从事英语教学活动的过程中，都会或多或少的受到传统教学评价指标的影响，这也是应试教育的顽疾。尽管在全新教育理念的引领下，高校英语教学情况有所改善，但是深入分析仍然可以发现，高校英语教学在投入和产出方面，并不成正比，很多英语教学活动的实施和教学创新方式的应用都是徒劳的。而且教学现状存在一定的封闭性特点，学生的被动性较强。情景式教學在高校英语教学中的运用，可以有效提升学生在学习过程中的主体性，改变之前被动学习、盲目训练的状态 [3]。

（二）通过情景式教学激发学生兴趣

学习兴趣对于大学生的学习至关重要。良好的学习兴趣是学生英语学习的最初动力，同时也能为学生学习指明方向，另外，学生如果对于英语知识充满兴趣，将直接表现在学习动机之上，成为学习的直接推动力。由于高校英语教育阶段的知识内容较为系统和复杂，因此很多学生在学习的时候都缺少学习兴趣。为了从根本上转变这一观念，高校英语教师就应该通过情景式教学的运用，在培养学生学习兴趣方面做出更多的努力和尝试。教师可以充分吸收情景式教学的精髓，实现激发学生学习兴趣的目的。具体来说，高校英语教师可以结合所讲内容，设置一个趣味性的情景，然后引导学生主动探索并解决问题，充分解放学生的时间，进而真正体会到学习的兴趣，获得成功的喜悦[4]。

（三）注重构建高校英语生活情境

对于学生来说，学习英语知识的主要目的不是在考试之中取得良好的书面成绩，而是通过学习知识，提高自身的综合素质，以便在实践中进行应用。因此高校英语教师就应该采取学生容易理解的方式开展教学，降低学生的学习和理解难度，生活教育理论的应用就可以实现这样的高校教育目标。可以通过学生比较熟悉的生活场景作为引入，结合将要学习的新知识，创设一个良好的生活英语习情境，让学生在探究生活问题根源的时候，实现学习知识的目标。除此之外，还可以扩展生活化教学的边界，社会热点问题、新闻事件等等，都可以作为教学导入内容，为学生创设一个良好的生活情境，提高高校英语学习质量。

（四）利用信息技术开展情景化式教学

随着时代的发展以及科技的进步，高校英语教师的教学手段不仅局限于传统的教学方式，由于近些年信息网络的快速发展，教师需要对于信息的掌握更加丰富。大学生由于具有很强的模仿能力和学习能力，他们对于新奇的事物学习非常快，因此我们常常发现大学生对于新鲜心细了解非常多，此时的教师也要紧跟时代的步伐，及时掌控网络信息，要让学生有新鲜感和好奇感，以高效、科学、严谨的态度制定教学计划和教学优化，在向学生传递信息的过程中要思路清晰、逻辑通顺，引导学生自主思考，让传递的信息具有探索性和针对性。另外英语教师的专业知识储备、业务技能水平等都是影响情景式教学的重要因素，所以我们要注重有效提高教师的综合教学能力。情景式教学内容要避免死板的说教形式，更多的利用多媒体教学手段，注重课堂氛围的活跃性，必要时可以加入动画、音乐、图片等元素丰富教学内容。

三、在高校英语教学中融入情景式教学的实践

（一）结合教材创设相应的情景

随着时代的发展及教育的进步，高校英语教学也紧跟着时代的步伐，由于汉语文化与英语文化有着较大的差别，很多学生在理解上还存在偏差，在高校英语教育中应用文本再构的方式可以帮助学生深入理解英语。教材作为我们英语教育的基础，为学生的学习发展架构了一个科学合理的框架，因此老师的教学方案要基于教材进行实施，但是要根据实际情况和学生的学习反馈设定教学情境，在情境中对教学内容进行文本再构，这样做的目的既按照教学规划进行教学架设，也对教育情况作出了相应的灵活调整，学生可以更快的掌握知识点。同时教师的科学化调整可以简化教学内容，让我们的教学更加灵活多变，促进学生的积极性和主动性，不再让课堂枯燥烦闷，改变传统教育模式。举例来说，当我们带领学生学习有关风景、自然风光的课文内容的时候，老师可以根据当时当地的条件带领学生进行自然探索，可以畅游在公园，也可以在校园内感受景观，让学生在一个特定的情境中感同身受的了解课文内容，并结合自身的感受进行表达。老师也可以让学生进行自由组合，几个人为一组，扮演游客进行观光，然后要对目光所及的实物和风景进行描绘和陈述。在创设情境过程中，要积极让学生进行联想，激发学生的参与性，从坐什么交通工具，到自己都准备什么物品等等，都要让学生进行思考和英语表达。为学生设定情景，能够有效激发学生踊跃讨论，在潜移默化中锻炼学生的表达能力，引导学生整体感知。

（二）整合教学文本构建教育情景

以往的高校英语教育中老师常常作为教育的主体出现，忽略学生的学习感受，很多学生的兴趣点和主观意愿并不喜欢接受当时的教学方式，这样就造成了课堂氛围不足、反响不热烈，学生内心感觉教学内容过于枯燥，缺乏了主动学习的动力。现代教育中我们更加强调学生的教育主体地位，要更多的按照学生的实际情况和兴趣爱好进行学习方案设计，并组织学生进行有利于学习内容的教学活动，消除学生的抵触情绪，更多的站在学生的角度思考问题。由上可知高校英语情景教学要加强对于学生的关注度，及时更新和了解学生的学习情况，以及学习兴趣点，并按照学生的学情特点进行分析，注重学生的个性化学习方案设定，不能给学生过大的英语学习压力，以免造成厌学情绪产生，要保证学生可以按照台阶式的学习方案逐步提高，不断丰富学生的学习体验。

（三）创新运用英语教学实践活动

现代高校英语教育相较于传统教育，更加注重语言的实用性，英语是我们与世界交流和沟通的一种语言工具，不能停留在考试层面，要更多的注重素质教育和全面教育。所以老师需要根据学生的学习情况，安排一些教学主题活动，让学生在活动中不断锻炼自己的英语能力，为情景教学模式提供相应的实施路径。同时老师也要注重学生的多元文化的吸收，更多的接触实用英语，推进英语教学发展，不要担心学生在主题活动中犯错误，要鼓励学生进行正常表达，即便是错误也要勇于尝试，只有在不断的打磨中才能提升英语的综合能力。例如老师可以带领学生在校园内或者户外进行观察体验，让学生在实际活动中感受学习的魅力，同时要求学生在提问、交流、记录等环节都使用英语，为学生设立一个活动主题和规矩，鼓励学生进行自我锻炼。在观察的过程中很多学生会遇到自己不会，或者不确定的词语，那么老师可以在旁边进行引导。老师要注意倾听，并对学生的回答进行总结，营造良好的语言应用情景。

结语

综上所述，情景式教学对于当前的高校英语教学有着非常重要的指导意义。所以在教学过程中，应该在充分理解情景式教学内涵的基础上，将其与高校英語教育进行有效融合，并且贯穿到高校英语教学的全过程中，最大限度的发挥情景式教学的优势，实现提升英语教学质量的目标。

参考文献：

[1]任涛.情景教学法在高校英语教学中的应用价值研究[J].卷宗，2019，9（35）：248.

[2]闫常英.基于构建主义理论的情景式教学在高校英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2018，39（2）：155-157.

[3]罗燕.基于情景认知理论的高校英语翻译教学探讨[J].海外英语（下），2019（5）：155-156.

[4]刘少英.互动教学模式在高校英语教学中的应用与实践探索[J].情感读本，2019（17）：77.

作者简介：

陈南威，男，汉族，79年5月，四川籍贯，硕士研究生，研究方向语言学和应用语言学，四川建筑职业技术学院，四川德阳市，618000。