新课标下高中历史情景式教学的几点思考

【摘 要】随着我国新课标的实施，对高中历史教学也提出更高要求。在教学中运用情景式教学，可以有效提高学生对历史学科的兴趣，突出学生的课堂主体地位，进而培养学生的历史素养。本文主要针对新课标下高中历史情景式教学进行分析和阐述，希望给与我国教育行业以参考和借鉴。

【关键词】新课标;高中历史;情景式教学;分析;阐述

在新课标下，对高中历史从情感与价值、方法与过程以及能力与知识三个方面提出了更高的教学要求。在此背景下，教师一定要转变教学方式、更新教学观念，从教学手段、教学目标以及教学理念等方面实现创新，进而提高学生的创新能力和创新意识。在历史教学改革中，教师运用情景式教学可以有效提高课堂质量和效率，激发学生对历史学科的兴趣，进而提高学生的各项能力。

一、情景式教学在历史教学中的积极意义

（1）激发学生兴趣。情景式教学可以改善传统“满堂灌”以及“填鸭式”教学的弊端，通过生动活泼、丰富多彩的教学方式，充分调动学生的探索欲和求知欲，激发学生对历史学科的兴趣。

（2）突出教学主体。传统的历史教学模式，教师是课堂的主导，学生处于被动接受的地位，忽视了学生的课堂主体地位。情景式教学可以突出学生的主体地位，明确学生与教师在教学活动中的关系，进而提高学生的自主探究意识以及自主学习能力。

（3）培养学生素质。在以往的历史课堂教学中，教师更加重视学生对知识的理解和掌握，不重视对学生综合素养的培养。应用情景式教学可以为培养学生素质营造良好的氛围，学生积极参与到课堂教学中，在获取知识、提高能力的同时，也促进自身综合素质的提高。

二、情景式教学在历史教学中的具体实施

在历史教学中引入情景式教学，运用丰富的语言、图表、文字、图片以及影视等素材，排演以及创作与教学有关的历史剧，为学生创设教学情景。突出学生的课堂主体地位，调动学生参与课堂的热情，营造欢乐轻松的教学气氛，进而更好的实现教学目的。

（1）物具情景。物具主要是指对教学起到启发以及辅助作用的文物或者物品，这些物具是对历史的真实记载。因此，在课堂教学中运用历史物具，并且对物具进行详实以及丰富的解说，能够帮助学生在脑海中反映出与物具有联系的历史人物以及历史事件，让课堂更加直观形象、活泼生动。同时还可以提高学生识别历史人物以及历史文物的能力。

（2）角色情景。在课堂教学中，教师要运用多媒体技术为学生创设历史情景，调动学生的课堂参与热情和积极性。模拟历史情景，让学生扮演历史中的人物，用历史人物的方式进行思考和对话，并且结合自己对历史人物以及历史事件的观点和意见，表达自己的个性化看法。在课堂中创设角色情景可以按照下列程序：教师布置情景主题;学生课前准备;情景表演;发表个性看法。通过角色情景可以增强学生的课堂参与性和主动性，培养以及提高学生的历史素养和历史意识，挖掘学生的潜能，提高教学质量。

（3）现场情景。现场主要是指活动以及事件的发生场地，特别是在我国五千年文化的传承与发展中，留下了丰富的历史文化现场。在课堂教学中创设现场情景，教师要将教学活动从教室内搬到教室外，充分运用当地的历史文化遗址，让学生在遗址感受到其中蕴含的历史文化，让学生充分的感受历史。现场情景可以强化学生对民族、对历史的认同和认知，唤醒学生的归属感，激发学生对民族、对祖国的热爱。

（4）问题情景。当前，在历史课堂中创设情景是教学常用的教学手段之一。在教学中，教师要根据学生的认知水平以及学习能力，合理设置问题的难度，问题不宜过难，否则会影响学生的学习积极性;问题也不宜过易，会让学生觉得缺乏挑战性。教师要通过问题激发学生开展主动思考和主动探究，问题要尽量的贴近学生的实际生活，并且具备一定的启迪性，有助于学生掌握以及学习历史知识。

（5）影视情景。影视主要包括电视艺术和电影艺术，通过语言、故事情节、蒙太奇、声音以及画面进行表现和传达。在历史课堂上，为学生创设影视情景，主要是在教学中，应用与教学内容有关的幻灯片、电视剧以及电影等影视素材，重现历史情景，将学生引入到历史情景中，提高学生的课堂参与性和注意力。

三、情景式教学在历史教学中应注意都几点问题

（1）明确目的。在历史教学中引入情景式教学，教师一定根据教学实际需求、教材难点重点以及学生认知水平科学制定教学计划，明确教学目的。

（2）方法合理。在历史教学中开展情景式教学有多种途径，但是具体落实到课堂教学中，需要根据教学目标以及学生特点，合理选择具体的实施方法，不能忽视学生特点以及教学内容，为了追求情景式教学而去开展情景式教学。

（3）资料齐全。在开展情景式教学之前，教师要准备好相关的历史资料，保证资料齐全，在除了参考书以及教材资料之外，还要尽量收集教学需要的音像资料以及历史图片，进而方便开展情景教学。在带领学生参观历史古迹之前，教师要查阅与古迹有关的历史资料，对历史古迹有全面的了解，进而在参观中向学生详尽的介绍历史古迹，提高情景式教学的质量，满足学生的好奇心和求知欲。

（4）突出主体。在情景式教学中要体现学生的课堂主体地位，教师要发挥主导以及组织作用。在活动开展前，教师需要根据课程标准以及教学内容，结合学生的认知水平，精心准备活动，突出情景主体，确保教学活动有序以及顺利开展。

（5）加强指导。教师要鼓励学生积极参与到情景式教学中，虽然学生可能由于认知以及知识方面的不足，在教学中出现各种各样的问题，比如偏颇过激、答非所问等情况。因此，教师要科学把控课堂，发挥主导作用，合理的引导学生、驾驭课堂，提高历史教学的质量和效率。

四、结语

在历史教学中引入情景式教学，可以为学生模拟真实的历史场景，刺激学生感官，激发学生对历史学科的兴趣，让学生充分的感知历史，进而延伸到情感以及思维领域，引发学生的情感和认知变化，实现智能培养以及思想教育的作用。情景式教学可以提高学生对历史的兴趣，为学生创设愉快轻松的课堂环境，有助于学生综合能力的提高，促进学生全面发展。

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作者简介：

刘芳洁（1980.4～）女，河南周口人，本科学历，单位：偃师市第二高级中学，高中历史。