关于乡村小学中高年级学生写作能力提升策略

张应丽

摘要：对于中国人来说，写作能力是大家学习道路上必须要掌握的一项基本技能。在小学阶段，培养小学生的写作能力，对小学生日后的发展来说，有着非常重要的现实意义。所以，作为一名小学高年级的老师，必须要加强对写作的认知，深入小学生群体，了解小学生的身心发展规律，结合教学实际，制定相应的写作教学方案。在良好的教学氛围之下，培养小学生的写作素养，让他们发自内心的爱上写作，进一步的锻炼学生的语文组织能力和表达能力，促进他们的全面发展。

关键词：乡村;小学;中高年级;写作

一、激发小学生的写作欲望

小学生刚刚开始接触写作时，常常会产生手足无措之感，不知道该从何下手。所以在很多的小学生眼里，写作都是一件比较困难的事情，面对写作时，他们经常会表现出负面的抵抗情绪。面对这种情况，语文教师必须要深入学生群体，了解小学生的思想动态和兴趣爱好，制定出相应的教学方案，吸引小学生的兴趣，提升他们的写作欲望。只有当他们对写作产生了兴趣，愿意去动笔写作，用脑思考时，写出来的文章才会更具生动性和趣味性[1]。

比如说，在学习《猫》这一篇课文时，语文教师就可以先带领学生们，一同去分析老舍先生是如何描写猫这一动物的形象的，从文章之中观察猫的生活形态，剖析作者和猫之间的趣事儿，了解作者想要表达的思想感情。在完成了该课文的学习之后，语文教师可以给学生们布置一个课后作业，让学生们利用课余时间，去观察自己熟悉的小动物，可以说小猫小狗，也可以是乌龟蜗牛;可以是家中的宠物，也可以去动物园的大型动物。在学生们观察之后，让学生们以动物为主题，进行写作。小学生天性活泼有爱心，对小动物十分喜欢，通过观察，能够为小学生的写作奠定现实素材，而通过学习《猫》，可以为学生们提供一定的写作参考。小学生在观察学习之后，有了浓厚的写作兴趣，在兴趣的引导之下，慢慢的完成写作任务，让他们降低对写作的抵触情绪，发自内心爱上写作。

二、合理进行情感渗透

一片优秀的文章，最重要的就是情感。如果没有情感的支撑，那么这篇文章就像是一潭死水，没有生机，更不会达到感染人目的。因此，语文教师在开展写作教学时，一定要注重情感渗透工作。很多教师就是忽略了情感渗透的重要性，只给学生们传授写作技巧，让他们一味的自我想象，导致写出来的文章没有个人情感，毫无生机。

比如说，面对这样一道作文题目：“以感恩亲情为主题，讲述让你感动的亲情两三事，抒发自己对亲情的感悟”时，语文教师可以不必先让学生们写作，而是引导学生，在课堂上就亲情这一话题展开互动和讨论。因为小学生面临这个命题时，不知道从何下手。教师在这个时候，就可以先进行引导：“学生们，平时大家在和父母相处的过程之中，有没有让你觉得感动的瞬间，或者是在什么时刻，你突然发觉了父母对你深沉的爱呢？爱有时候就凝结在一次回眸之中，有时候是你生病发烧时的陪伴，有时候是对你子不教父之过的责备。爱的形式有多种多样，有没有同学愿意和大家分享呢？”在教师的点拨之下，学生们开始非常踊跃的举手发言，分享在和亲人相处过程之中的点滴往事，感受到亲情的伟大。有的学生讲述自己生病，母亲连夜抱着她去医院，不小心摔了一跤，大腿都流血了，却不曾发觉。这是让她感动的一件故事，也引起了很多学生的共鸣和思考，大家的情绪得到了激发，有所感悟，很快就投入到了写作之中[2]。

教师在进行课文教学时，也可以通过分析课文内容来渗透情感，例如在教学：《父爱之舟》这篇课文时，本文主要讲述的是作者以前虽然生活在贫困的家庭中，但是父亲并没有因为贫困而对我苛刻，反倒是父亲的每一个细微的细节之处都体现了对我浓浓的爱。这时候教师可以让学生说说，本文哪些事件体现了父亲对自己孩子的爱，根据学生的回答，教师对课文中阐述父爱的事件进行了归纳，比如：父亲为我制作万花筒、怕我冻伤脚给我买皮球，还包括父亲为了让我能够有足够的学费，开始东拼西凑，卖东西给我攒足了学费。教师讲到这里，可以让学生思考一下，生活中父爱是怎样的，我们是如何感受到父爱的，生活中有哪些细节之处体现了浓浓的父爱。学习了课文学生理解父爱的特点，随后将自己生活中所感受到的父爱说出来，引导学生将情感合理地渗透在课堂上，最后教师再要求学生写一篇关于：“父爱”的课文，注意要将自己的情感渗透其中。

三、鼓励学生进行仿写训练

语文课本里面的文章，都是我国文学大家的优秀作品，有着极强的参考和借鉴价值。对于小学生而言，他们天性喜欢模仿。语文教师就可以利用他们的这个特征，引导他们进行课文仿写。让小学生通过仿写，更加深刻的感受到作者的情绪表达，学习作者的写作技巧，感悟文字的魅力，在此基础之上，慢慢的形成自己独特的写作风格。

比如说，在学习《火烧云》这一篇语文课文时，语文教师就可以让小学生寻找里面的好词佳句，在课堂上交流和互动。有的学生喜欢“忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗.......很威武很镇静地蹲着”;有的学生喜欢“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有”等。这些句子之中，有的是拟人句，有的是排比句，有的运用了夸张的手法，有的运用了打比方，都值得参考和借鉴。教师就可以总结出这些优美的句子，让学生们进行仿写。在仿写的过程之中，小学生还能够更加深刻的感受到火烧云这一自然景观的特色和特征，掌握作者的写作技巧。学生在以后的写作过程之中，会潜移默化的运用优秀作家的写作方法和写作特色，发展出自成一派的写作风格，提升学生的语言表达能力。

例如在学习课文：《草原》时，本文主要讲授的是作者来到草原时，对自己所见到的草原之景，和草原上的风土人情进行描绘和阐述。课文的写作方法是，首先从整体上来分析草原之美，以及草原的壮阔和宏伟，这样做的目的可以让读者从整体上感知草原的辽阔。随后对草原的细节展开阐述，比如草原上的羊群、蒙古包，以及草原的风土人情等等，这样写的目的是突出草原之景确实很吸引人，为文章寻找一个实证的案例。

结束语：

在开展写作训练时，小学高年级语文教师，必须要先从学生们的兴趣爱好入手，激发他们的写作欲望。在此前提之下，制定合理的教学方案，創设有趣的教学情境，带领学生们开展仿写训练，加强对他们的情感渗透，提升他们的表达能力和语言组织能力，帮助他们掌握良好的写作技巧，培养他们的写作素养。

参考文献：

[1]舒春雨.寻找儿童写作可“攀升”的支架——乡村小学语文课堂微写作初探[J].小学教学参考，2017（36）：12.

[2]孙刚成，拓丹丹，拓巧云.乡土资源在乡村学校教学中的价值和应用[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（05）：144-148.