关于营造物理课堂氛围的几点策略

向洪锐

【摘    要】随着近年来科技的快速发展，物理学科越来越受到重视，对高中物理教学也提出了新的要求，为了改变物理教学缺乏效率和活力的现状、更好地开展物理教学，要求教师要营造良好的教学氛围。本文将就营造物理课堂教学氛围提出自己的见解。

【关键词】高中物理   课堂氛围  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.120

近年来，伴随着科学技术日新月异的发展进步，人们越来越重视对物理知识的学习，物理知识的实用性价值逐渐凸现出来，然而高中生的实际物理知识学习情况却不尽如人意。有很多学生在物理学习上始终找不到正确的方法，更有相当一部分学生对物理学习缺乏兴趣、提不起精神。通过耐心地与学生进行交流、谈心，我获得了一些有用的信息，其中就包括学生对课堂氛围的抱怨。有学生这样讲道：“现在高中阶段的学习压力本来就大，物理课又总是这么闷闷的，真的是一点学习的兴趣都提不起来。”学生的话引发了我的思考。我想，除去物理知识本身严密的逻辑性和思辨性不说，如果每一节物理课的安排都千篇一律，教师传递知识的语言都枯燥乏味，学生确实就会处在一种相对压抑沉闷的氛围中，确实很难愉快地进行学习。于是，我开始积累和总结有助于营造轻松愉快课堂氛围的策略，本篇文章将尝试列举其中的几点，与各位高中物理教师分享交流。

一、在课堂导入环节确立良好的氛围基调

1.为什么要重视课堂导入。“良好的开端是成功的一半。”这句俗语放在物理教学氛围营造的问题上依旧适用。每一节课的开端其实就是课堂导入环节，因此，教师重视课堂导入环节，争取在这一环节就确立整节课的良好氛围基调是非常重要的。有的高中物理教师可能会质疑这种说法，理由是课堂时间原本就有限，再进行一些不必要的导入岂不是浪费宝贵的课堂时间，影响正常的教学。正所谓“磨刀不误砍柴工”，课堂导入并不是一个可有可无的环节，成功的课堂导入不仅可以迅速抓住学生的眼球和注意力，还能确立良好的课堂氛围基调，为整节课的轻松和谐打下良好的基础。如果教师在每一次上课的时候都選择直接切入主题，就可能会消减学生学习物理的积极性。

2.以最佳的方式进行课堂导入。既然课堂导入对整节课的氛围营造有重要的影响，那么教师就应该尽可能以最佳的方式进行课堂导入。教师要认真浏览和搜集与本节课物理知识关系紧密的资料，并挑选其中最有代表性、最贴合学生实际生活的资料。在课堂开始的时候，以设问的方式引出这些材料，鼓励学生积极地思考和讨论。如此，整节课就在一个相对轻松、活跃的氛围中展开了，教师想要顺利进行下一步教学就是轻而易举的事情了。总之，课堂导入这一环节对物理教学而言非常重要，它直接关系到整节课的氛围基调。

二、在教学语言使用艺术方面力求突破

1.教学语言的逻辑性问题。物理是一门强调学生思维逻辑能力的学科，教师需要在这方面做到精益求精，才能给学生做出好的示范。除了在讲授题目的过程中要注意知识之间的紧密联系之外，教师还应该在具体的教学语言上追求严谨的逻辑性。要知道，教师讲出来的每一句话都可能对学生产生影响，如果教师能够坚持在提升语言的逻辑性方面下功夫，就可能对学生的潜意识学习发挥积极的作用。学生的潜意识具有巨大的能量，在经常听教师使用逻辑性周密的语言教学的情况下，学生潜意识中会在自己的大脑语言控制区增强逻辑性的因素，其逻辑思维能力也可以得到进一步的提升。

2.教学语言的趣味性问题。由于物理知识本身比较枯燥乏味，因此教师要想办法通过语言艺术的突破来弥补这一缺失。教师在讲授物理知识的时候，需要尝试多使用和学生、时代联系紧密的词语和句子，吸引学生的注意力。此外，还可以适当运用一些趣味性的语言来解答物理题。最重要的是，教师要适当提升自身的幽默感，从而带给学生更多的乐趣。

三、尽可能开展精彩的课堂活动

多姿多彩的课堂活动无疑是课堂氛围的有效调节剂。究竟应该开展哪些课堂活动才能既有意义又有趣味呢？这不仅是教师应该认真思考的问题，也是学生可以积极发表意见和想法的问题。教师在组织课堂活动的时候需要注意两个方面的问题：一是要调动全体学生的参与热情;二是要合理掌握活动所占用的课堂时间。组织和开展多样的课堂活动需要学生的积极参与，最好是每一个学生都积极参与。如果我们的活动只吸引了一部分学生的注意力，而未能满足另一部分学生的学习需要，那么其在某种程度上就违背了教育公平的原则。学生的参与度不高或者参与程度不一致，很容易造成部分学生学习上的挫败感和沮丧感。另外，教师在组织这些课堂活动的时候，要充分考虑到该次活动需要占用多少课堂时间。因为高中时期学生物理知识学习的课堂时间是有限的，计划好活动的时间有助于教师更多地传授学生基础知识，避免打乱整个教学计划。总之，教师根据自身的教学实践，在课堂上有计划、有目的地开展多种多样的课堂活动，不仅能够丰富学生的学习生活，还可以活跃课堂教学的氛围。

四、尝试多将课堂的主动权放还学生

1.尊重学生的学习主体地位。良好课堂氛围的营造与学生的学习主体地位之间其实有很大的关联。如若教师只是嘴上说要营造轻松的教学氛围，但在实际的教学中又依旧严格约束学生的行为，不给学生实现自身学习主体地位的空间，良好的教学氛围营造就只是一种空想，不会成为现实。一个完整意义上的课堂，其氛围的营造不可能只依靠教师一个人的力量和智慧做到，还需要学生的参与热情。因此，在积极探索课堂氛围营造的策略时，教师应该尊重学生的学习主体地位，多给学生课堂的主动权。

2.为学生安排更多的自主学习时间。合理计划和分配课堂时间也是营造和谐课堂氛围的途径。通常，教师为学生安排一定的自主学习时间是比较好的，学生有了更多的自主学习时间，就有了更多消化和吸收知识的时间，整节课的学习压力相对就小一些。总之，不论是尊重学生的学习主体地位，还是为学生安排一定的自主学习时间，教师都需要多将课堂的主动权放还给学生，让课堂成为学生的课堂，成为学生学习的自由天地。

综上所述，良好的课堂氛围对提升学生学习效率具有显著作用。因此，我们作为高中物理教师应当不断改进自己的教学方法，营造良好的课堂教学氛围，从而不断推动高中物理教学的发展。

参考文献

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[2]陈文英.探究高中物理课堂教学活动的有效开展[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（008）：148.