用游戏打造高效高中信息技术课堂

唐朋星

【摘    要】在科技飞速发展的今天，信息技术已经成为人们生活、学习中不可或缺的一大重要组成部分，随着信息技术的普及，学生对网络也不再陌生，但是这并不代表学生能够正确认识网络。因此，为了让学生科学地掌握信息技术、利用网络更好地生活，教师可以通过游戏探究、游戏情境与游戏设计等方法，根据学生的兴趣导向教会学生正确使用网络的方法。

【关键词】高中信息技术  游戏教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.010

在高中阶段的教学中，大多数学生都对信息技术抱以强烈的好感，他们之所以喜欢信息课程并不是想学习信息技术，而是为了能寻找机会玩游戏，很多教师为了防止学生在课堂中玩游戏采取了很多措施，就实际结果来看并不理想。在这一问题上，我认为“堵”不如“疏”，教师完全可以通过科学的教学引导方法让学生像喜欢游戏一样喜欢上信息技术课程，以此让学生能够真正且自然地掌握基本的信息技术技能。

一、游戏探究

在很多学生眼中，信息技术就是玩游戏、是上网聊天、是浏览音视频，因而他们对信息技术课的重视程度并不高。自新课程改革以来，探究式教学模式已经得到了越来越多的教师的关注，我们可以通过游戏探究的方法让学生在探究中看到信息技术在生活中的现实价值。

如在“信息获取”部分内容的讲述完成以后，我们就可以为学生展示一些企鹅、极光等关于南极的图片，对于很多学生来说，南极这一区域充满着神秘的美，因此，这一方式很容易唤起学生的关注;随后，教师就可以根据图片为学生提出本课的探究主题“去南极冒险：利用网络查找南极的资料，来一场虚拟的冒险”，并要求学生以小组为单位进行主题活动探究，高中生在学习、生活中充满着好奇心和求知欲，因此，这种冒险活动的方法很容易激发学生的参与意愿;为尊重学生的主体性，教师可以要求各小组根据主题自主选择探究任务，像“查找南极的天气状况，利用相关软件绘制南极温度图表，并将其与自己家乡的气温进行对比”、“寻找关于南极中动物的图片，并针对其中的一两种进行详细描述”等;在学生探究完成以后，教师可以引导学生以刚从南极冒险归来为背景讲述自己的探究成果，以此让学生在这种趣味的游戏探究中对本课知识产生更深刻的认识。

二、游戏情境

高中阶段的学生面对的课业较多、学习压力较大，为减轻学生负担，教师可以摒弃以往说教式的教学模式，转而通过塑造游戏化情境的方法，以投学生所好的形式塑造出一片轻松、愉悦的课堂学习氛围，以此唤起学生的学习与操作意愿，当学生具备了主动操作的想法之后，其对课堂知识的认识与掌握程度也会随之提高。

如在“Photo shop”和“Movie maker”这两个软件的练习课程中，教师就可以根据游戏“超级玛丽”设计如下情境：马里奥大叔开始了新的闯关，他准备去寻找公主，但是问题来了，他想用发寻人启事的方法找到公主的所在地，然而他并没有合适的海报。你们能不能帮忙制作一张写有公主名字、带有公主照片的海报呢？然后为学生提供本课所需的照片、姓名等资料，要求学生根据自己的想法，利用Photo shop软件制作一张漂亮、直观的海报。当学生制作完成以后，教师可以选出其中最优秀的海报继续情境讲述：“马里奥大叔通过这张海报顺利找到了公主，可是公主并不打算马上回去，想了很久以后，马里奥决定为公主制作一段視频，并将其交给国王陛下，让国王陛下放心，”之后为学生发送“马里奥拍的若干视频”，要求学生利用Movie maker通过剪辑等方法将这些视频制作成一个简短、内容突出的视频。

三、游戏设计

当学生系统地学习完某一部分的内容之后，教师一般会要求学生利用所学知识解决某一问题，在高中阶段的信息技术课教学中，为提高学生的问题解决能力，教师就可以借助游戏设计的方式，让学生根据所学知识设计出一款游戏，以此利用这种趣味的课题在提高学生成就感的同时，培养学生的综合运用能力，增强学生的信息操作水平。

制作游戏远比玩游戏要有趣得多，其不仅能增强学生的信息技能，加大学生的信息运用意识，而且能让学生感受到强烈的成就感。因此，将学生玩游戏的注意力转移到做游戏上这一方法行之有效。如“VB程序设计”部分内容的教学完成后，教师就可以要求学生根据“农场偷菜”游戏设计一款类似的游戏：首先，学生应该结合所学知识自制一个关于“种菜”的简单界面，然后由教师发送给学生一个倒计时模块，并引导学生在顺序结构中通过已学语句组装一个5秒的倒计时程序，以此实现“菜5秒成熟一次”这一游戏目标;其次，教师可以继续引导学生思考“在这类游戏中往往有很多种菜，这些菜成熟的时间也并不相同，教师应该如何达成这一要求呢？”以此引入到循环结构，实现学生对VB程序的更深化应用。

总之，在高中信息技术课的教学中适当融入游戏元素，不仅能让课堂更加生动有趣，继而唤起学生的学习主动性，而且能够让学生在自主的参与中得到实践能力的有效提升。因此，在实际授课中，各教师应该正视游戏的价值，科学地选用合理、健康的游戏，以此切实提升课堂的教学效果。

参考文献

[1]苟廷燕.高中信息技术游戏教学模式的研究[J].商品与质量，2019，000（002）.

[2]于海飞.高中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].新课程（教师版），2019，000（008）.