初中语文教学中人文素养的培养初探

黄胜斌

【摘    要】强调学生人文素养培养是教育改革中的重要任务。人文素养对帮助学生树立正确的价值观念，丰富学生个人情感有积极作用。人文素养能够让学生学会自我反思，自我提升，不断丰富并完善个人德行修养，从心灵和情感上正面引导学生的行为，让学生逐渐成为思想独立、精神强大、行为端正的优秀人才。随着语文教学改革不断深入，如何在语文教学中培养学生人文素养也逐渐成为初中教师要认真思考的问题。

【关键词】初中语文  人文素养  培养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.177

一个人拥有的知识与内在品质通過其优秀的思维方式、人际交往关系、思想道德观念等展现出来，这便称之为人文素养。在传统教育的影响下，初中语文教学只重视学生语文知识的灌输，而忽视了学生人文素养的培养，语文教学未能真正发挥出人文教育的价值。对初中生来说，培养人文素养可以使他们养成良好的情感观念，并逐渐影响其学习行为[1]。为实现在初中语文中培养学生人文素养的教育目标，教师应进一步认识人文素养的内涵，适当创新教学方式。

一、深入挖掘教材的人文意蕴

初中语文教学使用的教材都经过了教育部门专家的筛选，具有丰富且深刻的教学价值，教材中蕴含的各种思想观念、人文情感等都可以为学生人文素养培养提供助力，这就意味着教师在教学期间要充分把握教材背后蕴含的各种人文意蕴与教育价值。因为学生的生活经历、学习经验各有不同，所以对同一篇文章蕴含的情感、展现的思想观念等内容的理解会存在明显差异。教师应重视学生的差异，发挥个人的引导作用，带领学生共同挖掘教材意蕴，通过向学生展现文章丰富的情感与思想激发学生内心的情感，让学生从文章学习中逐渐形成良好的人文素养。

以部编人教版七年级上册的《秋天的怀念》教学为例，教师在进行文章结构、作者遣词造句等内容教学的同时，更重要的是要让学生感受母子之间的感情，要向学生传递作者想要表现的博大、宽厚的母爱，通过对文章词句的分析向学生展现作者坚忍不拔、坚强成长的顽强意志，以此影响学生的个人情感观念，让学生能够学习作者的优秀品质。而《走一步再走一步》这篇课文中所传递的价值观念则集中在向学生展示直面人生路途上的困难的勇气，让学生在学习这篇文章的过程中逐渐树立起直面困难的精神。不同的文章蕴含的人文意蕴存在明显差异，每一篇文章都宣传了独特的精神价值观念，教师教学时就应带领学生深入挖掘每一篇文章背后独有的人文情感，让学生在学习语文知识的同时逐渐树立起良好的人文精神，逐渐养成良好的人文品格，实现利用语文教学培养学生人文素养的目的。

二、创造人文情境激发学生情感

人文素养概念比较抽象，教师教学时若只是用简单的语言对文章蕴含的人文意蕴进行描述，很难使学生产生共鸣，学生对文章的理解会浮于表面。为了能够将抽象的人文意蕴变得更加直观形象，教师应及时转变教学手段，科学地使用教学资源，为学生营造生动的人文情境，让学生在情境中切身体会人文意蕴[2]。创设相应情境，可进一步调动学生学习的积极性，学生对文章的理解会更为透彻、全面。在生动真实的课堂环境下，学生更容易对人文素养产生直观理解。

就八年级上册《愚公移山》这篇课文的教学来说，当学生在看到本篇文章时会感到比较陌生，因为本篇文章作为一篇文言文，文章语言比较晦涩，学生理解难度较大。为调动学生的学习兴趣，使学生能够以积极的态度应对后期更为深入的教学，教师可以先向学生播放关于《愚公移山》这一故事的视频或者是相关歌曲，在声情并茂的背景音乐及视频下，学生能够直接感受到愚公那种坚定的意志。借助音频更是渲染了一种宏伟壮观的气势，可迅速集中学生的注意力。通过听觉、视觉等直接刺激学生感官，有效调动了学生的情绪，课堂氛围将变得更为活跃。教师还可要求学生通过扮演故事中的角色而直接体会人物情感，在扮演的过程中，学生对于人物精神及文章想要表达的情感将会有更加透彻的体会，学生便可以在课堂中掌握一定的人文精神，进一步提高个人人文素养。

三、借助写作应用人文素养

写作是初中语文教学中的一项重要内容，它为学生展示个人人文素养提供了有效途径。在写作过程中，学生不仅会充分展示个人语言能力，更重要的是能够做到有感而发、直抒胸臆，教师通过学生的作文可以进一步了解学生的观点。所以，教师可以组织学生进行写作，利用写作实现人文素养渗透。

在七年级下册的作文教学中，教材内有一主题叫“学会抒情”，本单元课文的主要内容都是作者通过对祖国大好河山景色的描述而表达自己对祖国的浓烈爱意。为了让学生能够掌握借景抒情、融情于景这一教学手段，教师可以鼓励学生主动走向自然，亲自去发现自然中各种美好的事物。在这样的写作教学中可以让学生有机会直抒胸臆，学生能够从中发现、认识到生活的魅力，从而变得更加积极向上、热爱生活。借助写作这一教学手段，就可以进一步提升学生的人文素养，让学生利用文字对生活进行充分的思考。

四、教师应不断提升个人人文素养

初中生无论是生活经验还是学习经验都不够充分，很难自行体会教材、生活中蕴含的人文素养，所以教师应充分发挥个人引导作用[3]。教师对人文素养的感悟在一定程度上影响着学生的理解。为提升学生人文素养，教师要树立终身学习的观念，积极建立起正确的人文精神。教师要重视个人行为，在日常学习生活中要做好学生的表率，通过自己的示范与榜样作用向学生宣传正确的人文素养。教师要尊重学生的想法与情感，不断改进教学内容与手段，争取在教学中向学生展现文字的力量，让学生能够有机会提高个人的思想觉悟。

五、结束语

在教育改革中，要求教师要从传统应试教育的思想中脱离出来，并让学生从教学中养成正确的人文素养。教师可通过带领学生深入挖掘文章意蕴，创造人文情境，激发学生情感，鼓励学生积极写作等手段实现培养学生人文素养的教学目标，教师要充分发挥个人的引导作用，通过榜样与示范的力量让学生树立正确思想观念，实现个人发展。

参考文献

[1]杨世凯.浅谈初中语文教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（05）.

[2]段开荣，段文君.如何在初中语文教学中有效培养学生的人文素养[J].课程教育研究，2019（43）.

[3]郑智奇.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].内蒙古教育，2019（27）.