小学英语教学过程中存在的困境及对策

张洪彪

【摘    要】随着新课改的不断推进，小学英语教学方法和方式的革新也受到了大家的关注。如何走出小学英语教学困境、找到正确的对策成为教师教学的当务之急。通过教学经验的反思和实践，我得出了一些思考与感悟，希望完善教学计划，提升小学英语的教学效果。

【关键词】小学英语  教学困境  教学对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.157

随着时代的发展，教师的教学环境和教学策略都发生了变化，这也对我们提出了更高的要求。新课改背景下的教学，不仅要善于发现传统教学中的问题，更要努力去探寻解决的途径。

一、小学英语教学过程中存在的困境和不足

纵观现今的小学英语教学，在这些年已经有了许多进步和创新。但客观来说，很多教师依旧在困境中摸索前进，还存在一些问题和不足。

（一）无法突出学生在课堂中的主体地位

在小学阶段的英语教学中，由于很多小学生是第一次系统地根据教材在教师的引导下学习英语，所以存在一些畏惧的心理。而在很多小学英语的课堂中，我们不难发现这样的现象——教师依旧沿袭传统的教学方式，在课堂上“大包大揽”，成为课堂的中心人物，一步步牵引着学生进入课堂学习。这样的教学方法，在一定程度上确实能够彰显教学的效率，但是这种“填鸭式”教育摧毁了刚刚进入小学阶段的学生英语学习时的热情与好奇，降低了他們对英语学习的兴趣。从长远来看，对英语学习的效率起到了损耗，也不利于学生以后在中学继续学习英语的过程中树立信心，无法突出新课改下学生在课堂中的主体地位，不利于培养他们的英语素养。

（二）部分教师对于教学课程的建设和开发力度不够

“因材施教”可谓是当今教学过程中的重要方针之一，然而相对于升学压力较大的中学和目标明确的大学来说，小学英语在教学过程中则显得有些尴尬。一方面，是全球化趋势下学生和家长对于英语学习的迫切性，另一方面，则是如今小学英语在某些学校还未得到充分重视的具体现实。

以上两种原因，都给教师搭建一个适宜的教学环境和教学开发带来了更大的挑战。究竟怎样的教学方式是真正适合学生的，如何把小学英语的课堂建设成为小学生喜欢的课堂模式，为他们打开英语学习兴趣的大门，让他们在今后中学和大学的学习过程中抱有热情和兴趣，成为我们当下需要走出的困境和亟待解决的问题。当然，这个过程中我们也不难发现一些教师过多强调英语教学的重要性，给了学生和家长过大的压力，并刻意加快教学进度，导致小学英语的教学效果并不理想;而也有一些教师对教学建设的重视度不够，开发出的小学英语课程体系并不适合小学生的学习能力和个性，导致小学生在英语学习关键阶段上的“落后”。

（三）教学研究的难度增大，给教师研究和实践提出了挑战

由于小学生正处于身心发展的初级阶段，往往具有很大的不稳定性，注意力也不够集中。这样的客观条件也给教师们带来了教学研究上的挑战。

在小学英语的教学过程中，教师除了尽力备好课，还要掌握科学的教育方法，能够使小学生尽可能长时间的保持较高的专注度。教学的研究和探索往往是需要时间的，很多时候教师通过研究寻找到了好的教学方法，但是由于小学生的不稳定性、这样的教学方法实现又需要一定的客观条件，这让小学英语教师陷入了课堂的困境。如何找到适合学生的教学方法，并在方法革新中依旧保持学生的专注度，让研究和实践顺利进行，成为值得我们教师思考的问题。

（四）课堂的延伸不够多，向外交流和对话较少

除了在学校课堂中遇到的问题和困境，随着新课改的进一步实施和推进，开放型课堂的设立在小学英语学科中的推进也面临着许多挑战。在现今的教学课堂中，人们往往将英语学习归纳在学校教育的一部分，而忽视了语言本身就是一门在交流中迸发的艺术。想让学生更好更快地学习英语，其实开放课程也是一个非常重要的步骤，特别是对于英语这一门学科来说更是如此。但是小学阶段的外教力量在某些地区是非常匮乏的，这成为了教师需要思考的一个难题。

二、针对小学英语教学过程中存在的困境和不足的对策

俗话说：“车到山前必有路”，教学过程也是这样的，小学英语教学过程中看似困境和不足还有很多，但是“办法永远比困难多”，所以新课改背景下教师也可以依据要求，贯穿落实新的教学方法解决现今的问题。

（一）教师应突出学生在课堂中的主体地位，积极做好学生学习的引导者和促进者

在现代新课程改革的背景下，要求教师做好学生的引导者和促进者，并保证学生学习的主体地位。传统课堂以教师教学为主的现象必须得到转变，我们要明确学生才是新课改下学习的“主人”，应该充分彰显他们的主体地位，让他们的个性在课堂学习过程中得到充分的体现。

比如我们可以设置课前几分钟的导入环节，让学生根据前一段时间所学习的单词和短语完成一个课前游戏。通过这种简单轻松的课堂设计推动他们在课堂上积极展现自我，表现自己的英语学习成效，相比于传统课堂中老师教学生听的单一形式，英语知识的灌输从“填鸭式”转变为“启发式”，既培养了学生解决问题和探究答案的能力，也灵活地检验了他们的学习成效。通过这种多样化的课堂环节设计，我们能够帮助学生更好地站立在课堂的中心，成为课堂的主体，充分展现自己的学习成效。同时，也能帮助我们更好地引导他们，补充和完善课堂计划。

（二）更好地完善课程建设，打造学生喜欢的课堂形式

针对课程建设不完善的现状，教师也需要不断努力，完善当下的课堂建设，努力营造学生喜欢的课堂氛围。如何把握学生真正喜欢的课堂形式？我想“因材施教”是唯一的“捷径”。真正从小学生的个性特点和身心发展规律出发，我们才能够慢慢接近他们内心的所思所想。想要完善课堂建设，我们就要成为学生的朋友，走进他们的内心世界，了解他们的真实需求。对小学生来说，他们刚刚接受系统性的教学，往往会觉得不适应，此时我们可以适当沿袭他们在学前教育阶段经常接触的课堂形式，适当作为前期课堂的引入，比如唱字母歌，这样的形式轻松活泼，对于小学生来说也是非常易于接受的。但是游戏方式的引入值得我们思考，作为新课改下课堂的建设者和开发者，我们对于课堂的改变不仅仅是以经验和专业知识为主，还要加入对学生的了解，打造小学生喜欢的英语课堂，才能保证良好的教学效果。

（三）加快课程创新的步伐，在实践和研究中不断反思前进

由于小学生身心发展尚不成熟，加之注意力和情绪的不稳定性，以往的小学英語教学面临着新的挑战，想要脱离这样的困境，我们唯有加快课程创新的步伐，不断总结与反思。

1.拓展自己的学习领域，提升教学水平。传统的英语教学只注重英语知识本身，忽视了小学生在接触一门新学科时的心理状态，这也导致课堂出现了一些问题，为此，我认为我们有必要学习多领域的知识辅助教学研究，助于我们达到更好的教学效果。

例如，我们可以阅读一些关于儿童心理学的专著，更深入了解学生在小学阶段的心理发展特征，运用自己在心理学方面的了解做好教学研究，形成可行性强的教学分析和报告，认真备好每一次课，让学生在适宜发展的环境中进一步发展。比如帕登提出的以儿童社会性发展为依据的游戏分类，就值得我们进一步学习——将儿童的游戏分为具体的六类，我们可以根据各个具体阶段学生的表现进行对照，按照相关的特征对课堂教学进行研究。

2.多进行教学分析，在借鉴中取长补短。在教学过程中，即使是前期多次准备过的教案，依旧有与现实不相适应的可能。我们就需要对前一阶段的教学方法进行分析，寻找其他方式去修正。首先，我们可以观看经验丰富、教学成果斐然的优秀教师的课堂，分析他们的教学设计，及时做好笔记，并根据学生的特征进行有针对性的“移植”，在他们的身上进行创新和运用。其次，我们还可以通过开展微课教学的方式，积极提升自己的讲课能力，并将自己录制下来的微课发给有经验的教师观看，请求他们对自己的教学方式提出意见和建议。

3.总结反思，及时对自己的教学成果做出评价。在教学中，我们有终结性评价这一环节，但其实在我们的教学生活中，同样应该对自己的教学成果来一个“终结性评价”。只不过这个评价的对象不再是学生，而是我们自己，而评价的主体从我们扩展到全体学生。我们可以通过写课堂总结的方式来回顾当天或某一时间段内的教学效果，而在这个过程中，我们还可以邀请学生为我们提出意见和建议，积极采纳有价值的意见和建议，帮助我们完善总结。

（四）完善课堂教学延伸，加强对外交流

当今社会全球化趋势日益显著，在这样的大背景下，引导学生对外交流也是非常重要的一个任务。而在这个环节中，我们需要适当延伸课堂教学内容，加强学生的对外交流。我们可以在学校的认可下，邀请一些外籍友人进入小学英语的教学课堂。学生们看到外国人，心情是激动的，这也有助于他们更快地进入学习状态，能够很大程度地激发他们的学习兴趣。这样的面对面交流也能够为学生创设一个良好的英语学习环境，帮助他们更好地了解英语交流的真实情景，这是传统的英语录音无法达到的教学效果，也是对外交流的意义所在。

在探寻小学英语课堂的困境与对策时，不少教师都遇到很多现实的阻碍。我认为最重要的就是找到课堂的节奏与平衡，掌握好师生关系的平衡、研究与实践并行的节奏以及学习反思板块的合理安排、适度的开放课堂都会让我们所处的困境不再是一片阴霾，焕发出新的生机与活力。这个过程也会有困惑，会有停滞不前的时候，但只要牢记我们“教书育人”的职责，一切都会变得有意义和价值。

参考文献

[1]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D]广西师范大学，2014.

[2]陶秀琼.新课改视阈下我国小学英语教学发展的困境与对策分析[J].2016（12）：28-29.