小学音乐教学方法探讨

朱晓霞

【摘    要】一段优美的音乐能够带给我们美的享受，使心情开始变得舒缓起来，令情绪渐渐变得平稳起来，让情操慢慢变得高尚起来。因此，小学音乐是一门极为重要的学科，音乐教师务必掌握有效的教学方法，对学生的审美能力进行积极培养。

【关键词】小学音乐  教学方法  探讨

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.103

小学是学生成长和发展的开始阶段，教师要抓住、抓好、抓牢这一开始阶段，通过多种教学方法来对学生进行引导，让学生能够学习得更为积极，这样教学目标才能轻松达成。对于小学音乐课程的教学而言，教师要做的就是对教学实际情况和学生实际学习需求进行综合分析，既要保证使用足够简约的教学方式，又要保证所使用的教学方式不至于太过简单，以此来使学生的审美能力能够得到有效培养。

一、利用情境教学来保证教学效率

情境教学能够给学生带来更好的学习体验，全面提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，给予学生更为自由的想象空间，即情境教学是一种极为有效的教学方法。因此，在小学音乐教学中，教师要对教学内容进行更为全面深入细致的把握，试着将教学内容与相关场景联系起来，尽量让学生在真实的或趋近于真实的场景中去进行学习，以此来让情境教学法得以更好地落实。首先，教师要对所教授歌曲进行深入的分析，试着弄清歌曲的具体内容、真实情感、潜藏意境，然后据此来考虑相应的生活场景，使书本知识能够与生活建立起更为紧密的联系。其次，教师要对相关歌曲的对应生活场景进行深入，试着从生活场景中提取有助于教学的元素，参考生活场景来进行课堂教学情境创设，使相关音乐知识能够自然地融入到所创设的情境之中。最后，教师要对创设出来的情境进行合理把控，试着引导学生融入到具体的情境之中，或是将几个极具探索性的问题交给学生，或是将几个极具导向性的问题抛给学生，让学生能够更好地融入情境去对问题进行分析、探索、讨论、争辩。这样，小学音乐教学才会朝着好的方向发展，课堂不再枯燥无味，学生不再兴趣缺缺，教师不再疲于应付，从而教学效率将会得以更好的保障，进而学生的审美能力将会得以更为有效的提升。

二、利用游戏教学来增强教学效果

对于音乐教学而言，教师要让学生接触到各种各样的音乐并引导进行欣赏，令学生的情操得到陶冶，以此来达成培养学生审美能力的目的。对于小学阶段的学生而言，教师如果一味地进行音乐专业知识的传授，那么音乐教学就会开始变得枯燥乏味起来，而学生失去学习的兴趣也是早晚的事情。因此，在小学音乐教学中，教师有必要对教学方法进行更为深入的探究，或可利用游戏教学法来进行教学，一边为学生营造出更为轻松的学习环境，一边确保学生审美能力能够得以有效培养。首先，教师要对所教授歌曲进行更为全面的分析，试着弄清所教授歌曲适合与哪几类游戏进行配合，然后据此来确定游戏教学的大致方向。其次，教师要对教学生的学习能力水平、学习需求和学习喜好进行综合分析，根据教学实际情况来确定具体的游戏项目并进行设计。最后，教师要使学生的主体作用得以充分体现，让学生更为自由地参与到游戏之中，仅在必要的时候给予一定的引导、启发或提醒。这样，小学音乐教学才会得以更为顺利地进行，学生将不会觉得自己是在进行学习，而是觉得自己是在愉快地游戏，在自由自在的游戏中不知不觉地学习着音乐知识和技能，从而教学效果将会得以更为有效的增强，进而学生的审美能力将会得以更为自然的提升。

三、利用互动教学来强化教学效果

在课堂教学中，学生的主体地位必须要得以突显出来，这是教学效果是否理想的重要影响因素之一。也就是说，只有教师采取了有效的教学方法，使学生的主体地位得以充分体现，主体作用得以完全展现之后，才能让学生将最为真实的自己展现出来，从而确保学生能够更为顺利地获得审美能力的提高。因此，在小学音乐教学中，教师必须要对“课堂”进行更好地把握，以充分体现学生主体地位，有效体现学生主体作用为指导，试着将课堂的主动权交还给学生，并通过互动教学的方式来为课堂注入新的活力，使课堂能够变得鲜活起来。首先，教师要积极进行自省，认清自己应是教学主导的事实，厘清自己应有的角色定位，将教学中心迁移至“学生主体地位突出”和“主体作用发挥”这两个方面。其次，教师要努力做到“参与而不干预教学”，既要让学生进行多种形式的自主学习，又要找准时机与学生进行必要的互动，或是向学生提供必要的学习引导，或是给学生带来适当的学习帮助，或是为学生提出相应的学习建议，或是聆听学生的疑惑、烦恼等等。最后，教师要将互动的范围予以积极扩展，除要确保师生之间能够形成良好的互动之外，还要促使学生之间能够形成良好的互动。这样，小学音乐教学才会得以更为自然地进行，教师不再是课堂的绝对主宰，而课堂也没有处于失控的状态，师生之间的关系将会长期处于一种和谐的平衡状态，从而教学效果将会得以更为直接的强化，进而学生的审美能力才会得以更为明显的提升。

四、利用分层教学来平衡教学效果

学生是个性突出的独立个体，其本身具备的学习基础和表现出来的学习能力是不尽相同的，故教师必须要对分层教学的问题进行适当考虑。因此，在小学音乐教学中，教师有必要对学生存在个体差异的问题进行重点关注，根据学生基础水平和学习能力来将其分为三类。首先，基础水平高、学习能力强的学生，除完成既定的教学任务之外，还要根据具体情况来进行拓展教学，确保能够更为充分地挖掘出学生的学习潜能。其次，基础水平和学习能力一般的学生，原则上按既定要求完成教学任务即可，不对学生提出过多的要求。最后，基础水平和学习能力较差的学习，原则上尽量完成既定教学任务即可，若实在无法在规定时间完成，可适当延长时间，不对学生有太多的苛求。这样，小学音乐教学才会得以更好的进行，所有学生都能在原有基础上获得提升，从而教学效果将会得以有效平衡，进而学生的审美能力才会得以更为顺利的提升。

小学音乐教学将会在进行中不断发展，一部分教学方法将会被淘汰，一部分教学方法会得以不断调整、优化或更新，而一部分新的教学方法将会补充进行。总之，小学音乐教师务必要选择简约的教学方法，确保教学方式不至于太过简单，最终学生的审美能力才会得以持续有效的培养。

参考文献

[1]金荣艳.对小学音乐教学模式的初步认识和运用[J].音乐时空，2015（1）.

[2]黄冬云.创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂[J].文理导航，2014（9）：94-94.