谈初中数学的作业设计策略

方振友

【摘    要】在教学中，作业是一个重要的环节，它能有效地检测学生对知识的掌握情况，作业分为课堂作业与课后作业两种。“减轻负担，提高效率”是作业设计的第一目标。如何提高作业的有效性，切实做到减负增效是作为设计必须要考虑的问题。

【关键词】初中数学  作业设计  数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.083

在傳统教学模式下，初中数学教师习惯为学生布置大量习题，以此锻炼学生的题感，没有考虑学生的实际情况，也没能体现作业的设计性，这不仅与新课标的教学理念相悖，还不利于发展学生对数学的兴趣，影响了学生数学素养的发展。因此，教师应转变教学观念，积极创新作业设计，进一步提高初中数学作业设计的有效性。

一、新课改背景下初中数学作业设计框架构建流程

教师在设计数学作业时，先要熟悉课程标准和考试大纲的要求，理解知识、能力、情感三个教学目标的内在要求，然后在这个基础上设计本章节作业的具体目标和内容。之后，根据本节课所讲内容，划定作业设计所涉及的知识内容范围，确定作业量。在确定了作业的主要内容后，就要确定作业问题的设计类型，要使每种作业类型和作业内容都能达到良好的匹配。在设计完作业后，为了确保所设计的作业能够顺利实施，教师还要做好作业的实施监督工作，对作业的实施要界定明确时间。新课改下的数学作业设计要明确“团队协作”的目标，这种团结协作不仅表现在课堂的教学中，还体现在学生与教师之间的交流合作中，这样才能保证作业设计模式的顺利实施。在具体设计目标中，情感目标要作为综合目标蕴含在作业设计中，在这个基础上设计知识和技能目标。设计作业的第二步，要明确作业设计的重点和难点，作业内容要体现出考查的主要内容。

二、作业批改评价多元化

采取分项评价的批改，在平时作业批改时，很多教师简单写一个“阅”字，或者单纯利用“优”“良”“中”“合格”“待合格”等几个等级评价学生作业，只注重解答结果正确与否，这样的批改在一定程度上挫伤了部分学生学习的热情，也不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，给学生作业一个公正、客观、全面的评价，教师可采取分项评价的批改方法。作业批改前，在学生的作业后面附上一张分项评价表格。批改时，以解题思路的合理性与创新性、运算结果的准确性、格式的标准和书写的工整等情况作为衡量标准，对作业质量用ABC等级给予综合评定。

三、尊重学生间的差异，突出人文素养

每位学生考虑问题的思维方式不同，作为初中数学教师，更应该深刻认识学生之间的差异。不将学生的能力放在一个层次上，并不意味着教师要对学生差别对待，甚至歧视学习不好的学生。教师应充分了解学生，贯彻落实因材施教的理念，尊重学生个体间的差异。例如，在“认识二元一次方程”的教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的学习基础和知识接受能力，为学生布置相应的作业。对于思维能力强、基础较好的学生可以布置应用题，如：现在要往三峡工地上运输一批物资，需要用铁路装运，如果每节火车能装五十吨货物，还缺两节车才能装满物资，如果每节火车多装五吨，还可以多装二百吨的货物，那么一共有多少吨物资，多少节火车;对于基础稍差的学生，教师要关注学生基础知识的积累。由于学生的数学能力不一样，那么他们的解题能力也有一定差距，如果为学生布置一样的习题，会使学习能力强的学生感到作业太简单，满足不了他们的学习需求，而学习差的学生则会感觉作业太难，容易失去学习数学的自信心。因此，在设计作业时，教师要注重学生间的差异，突出课下作业的人文性。

四、作业批改反馈及时化

每节课的最后要尽量留出5～8分钟的时间给学生当堂完成课堂练习作业，当堂批改，即时反馈，这样教师可以当堂了解学生学习的真实情况，避免作业抄袭现象。作业中出现的问题是真实的，对于改进教学很有帮助。学生做作业时，教师可巡回辅导，在批改时对学生解题中的错误给予指导，并进行订正。这样边巡回边指导，一般可批改三分之一学生的作业，而后由教师公布正确答案，学生进行自我批改，同时，让学生在错解旁边用不同颜色的笔做记号，校对完后立刻订正，但不要擦掉错解过程，再让教师批改。下课时大部分学生的作业已完成，从而减少了学生课后的作业量，留给他们更多自主学习的时间。

五、精简作业内容，提高学生的自主性

作业是学生学习的巩固，也是课堂教学的反馈，需要学生独立思考并完成，新课改提倡减轻学生的学习压力、控制好作业的质量和数量。学生学习任务繁重最重要的原因在于教师采用题海战术，导致作业效率较低，质量也比较差。首先，从作业质量上考虑，在设计作业时，教师既要提升学生的双基，也要有一定的拓展作用，能够潜移默化地影响学生的能力。而对于作业数量而言，教师要控制学生做作业的时间，考虑到学生多方面的能力，减少作业的重复性。比如：在“有理数的加减混合运算”的教学中，要紧跟教学目标，减少不必要的习题，注重学生基础知识和基础能力的发展，在设计作业时要精简，维持学生对数学的积极性，使学生自主完成课后作业。

综上所述，批改数学作业的学问很多，作业批改不但可以让学生巩固课堂上学到的知识，训练运用知识的能力，还可以帮助教师检查自己的教学效果，从而进一步指导学生的学习，回顾与总结这些年来初中数学新课程的实施，在作业批改和评价中，笔者认为很重要的一点是，只要以关注每位学生的发展为根本，善于恰当运用批改方式，就能提高课堂教学效率并减轻学生课业负担，所以，不拘泥于传统的批改方式，理性地、辩证地对待初中数学新课程中的多元化作业批改，必能取得预期的数学教学实效。

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