略谈小学音乐教学中的审美教育

周双

【摘    要】新课改的不断深入与发展改变了原有的小学音乐教学要求，现在的小学音乐不仅需要传授音乐知识，还需要不断培养学生的艺术修养。因此，本文将从音乐审美教育的相关情况、现有的问题和实际教学中的培养方法出发，略谈小学音乐审美教育教学。

【关键词】小学音乐  审美教育  教学改进

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.036

随着新课改的深入与发展，小学音乐教育不再是以传授音乐知识、音乐技能为主要目标，而是以情感教育、审美教育为主，通过音乐创作、音乐表演与音乐欣赏等活动，来激发小学生学习音乐的兴趣，进而培养他们的创新和实践能力。一位英国教育家曾说过“通过音乐的形式和情感教育，能够促进学生对音乐审美原则的感知与领悟”。在音乐教学过程中，由于受传统“应试教育”的影响，我国的小学音乐教育和审美能力的培养存在很大的差距，没有完全实现“以音乐审美为主”这个新理念。因此，小学音乐教师需要通过音乐课堂，让每个学生能够具备审美意识、审美观点、审美情操和审美能力，让学生能够愉快地享受美妙音乐。本文将从音乐审美教育的相关情况、目前小学音乐审美教育存在的不足、小学音乐教学中渗透审美教育的途径与方式这三个方面进行研究。

一、音乐审美教育的相关情况

（一）小学音乐审美教育的含义

众所周知，音乐是一种艺术和美的结合。在小学音乐教学中，审美教育能够引导学生发现生活中的美，让其感受到美，拥有一双发现、感受美的眼睛和一颗审美的心。所谓小学音乐审美教育，就是通过音乐学习，让学生学会用审美的心去发现与感受生活的美，从而提升内在修养。

（二）音乐审美教育的实质

第一，“美育”是由库勒最早使用的。美育的本质有两点：美感教育和艺术教育。美感教育就是培养感知美、鉴赏美方面能力的教育;艺术美就是把优秀的艺术作品作为媒介，向受教育者进行有关艺术方面的教育。

第二，音乐审美教育的特点：（1）音乐美需要具备完整的要素。比如旋律、节奏、音色、和声等，这是审美教育的基础。要想感知音乐的美，就需要把握好这些要素。（2）音乐中感情的变化。音乐是表达人类感情最古老的方式，是能够体现人类灵魂的作品，因此音乐审美也是一种情感体验。（3）音乐实践是实现音乐审美教育的途径。比如唱歌、演奏等音乐活动，这都需要亲身实践，才有利于体会到音乐的美。

第三，音乐审美教育的任务：（1）训练“耳朵”，培养感知音乐的能力;（2）培养审美趣味，提高审美鉴赏能力;（3）丰富音乐实践活动，培养创造与表现美的能力。

二、目前小学音乐审美教育存在的不足

小学音乐审美教育教学的不足不仅与学生有关，還与教师的各方面原因有关，下面将从这两点进行讲解。

（一）学生对音乐审美教育存在的问题

第一，学生的音乐审美态度。审美态度是指学生对音乐做出的一种特殊反应。学生处于7-12岁这个阶段，尚未形成审美态度，他们一般学习音乐都是以好玩、新鲜、有趣为目的，很难对音乐表演做出好坏的判断，不能对审美与非审美做出正确的区分;有的学生只欣赏他们感兴趣的音乐，遇到不感兴趣和厌恶的音乐，在课堂上极有可能捣乱。

第二，学生的音乐审美能力。审美能力包括音乐感觉、知觉、记忆、想象、动作、智慧和表现等方面的能力。根据相关调查可知，小学低年级学生可以通过游戏体验音乐，能够获得音乐感知能力的培养。但是小学低年级学生音乐审美能力存在一些问题：由于其思维和经验的不丰富，不能很好地运用歌曲、标题等方式培养音乐审美能力。

第三，学生缺乏审美的。由于学生年龄小，很少接触音乐方面的事物，对美的概念不能完全理解，导致学生缺少审美感。

第四，学生缺乏审美的想象力。由于小学音乐课都是封闭式教育，教师讲什么学生就听什么，学生缺少想象的能力，没有看到事物美好的一面。

（二）音乐教师审美教育存在的问题

第一，音乐教师美学修养问题。有的音乐教师对美学的理论学习不够，对美学了解和认识很少，这不利于小学音乐实现审美教育;有的音乐教师没有广泛深入学习音乐专业知识，比如乐理、作曲、合唱等;有的音乐教师没有掌握一门音乐技能;有的音乐教师审美体验的主动性不强，很容易磨灭音乐教师的激情和灵感，不利于最终实现音乐的审美教育。

第二，小学音乐教师审美教育能力有待完善。（1）有的音乐教师驾驭音乐课堂的能力不够强。在上课的时候都是唱独角戏，很少与学生互动;有的音乐教师不注重学生兴趣的培养，不重视与学生的情感交流，很难让学生融入音乐审美教育课堂中;有的音乐教师的课堂没有活力、死气沉沉;有的音乐教师的课堂很“乱”，没能达到音乐教学的效果;有的音乐教师的课堂教学缺乏艺术性。（2）小学音乐教师创新能力欠缺。有的音乐教师缺乏创新意识和能力，没能让学生自主探索学习音乐，使其不能很好地感受到音乐美。（3）小学音乐教师现代信息技术运用能力、科研能力与教学反思能力不到位。

三、小学音乐教学中渗透审美教育的途径与方式

（一）设置音乐课堂，创设美的意境

小学音乐教师针对教学中存在的简单、乏味的问题，根据学生的实际需求和感受力开设情景教学，吸引学生学习音乐注意力，以取得良好的教学效果。

（二）合理设置教学过程，让学生体验美的情感

音乐教师可以利用生活美去熏陶学生，让学生感受到音乐的美。

（三）优化学习过程，让学生学会审美

音乐教师要注重综合能力的完善，比如创新、修养以及审美教育等，安排好音乐教学内容、环节、方法等，让学生积极参与音乐审美探索活动。

（四）针对学生和教师存在的不足优化策略

音乐教师通过完善自身，开展不同的音乐教学活动。比如歌唱教学、器乐教学、音乐欣赏等教学方式的运用，有利于提升学生的音乐审美能力，最终实现音乐审美教育。

总之，要想很好地把审美教育渗透到小学音乐教学中，不仅需要教师和学生学会反思，还需要教师掌握多种音乐教学方法，这才利于小学音乐教学。

参考文献

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[2]王耔瑄.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].北方音乐，2017，037（005）：214.