高中班主任德育工作的开展探究

汪青

【摘    要】德育是当前新时期素质教育教学开展的一大重点，而对于教师来说德育和学科教育存在着很大的不同，尤其在当前教学改革的推进时期更需要磨合和探索。本文中我就从高中班主任的立场上，针对高中生在德育方面的特性展开探究，谈谈如何通过自身班主任的身份开展好德育工作。

【关键词】高中班主任  德育  探究  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.134

在素质教育要求人才培养注重德、智、体、美、劳等全方位素养发展的今天，德育已经成为各个阶段学校教育的重中之重，也是未来人才培养的重要内容之一。之所以如此重视德育，主要是因为在当前我国社会经济大发展大繁荣的社会环境下，物质的极大丰富反而会导致物质的发展和精神的发展脱节，进而导致人因为精神方面的空虚而在自身发展方面选错途径和方向，尤其是对于处在青少年时期的学生来说，本身阅历较浅，还未真正的跟复杂的社会大环境打交道，而长久单纯的学校生活往往构建了学生“象牙塔”般的精神世界，在面对外界干扰或者诱惑时，很容易受到不良思想的蛊惑。所以我们经常说，在人才培养方面，有德无才是“废品”，而有才无德则是“危险品”。从这可以看出学校教育对于学生道德思想的培养和教育是至关重要的。所以当前素质教育教学改革以来，我们深刻认识到以往素质教育重视知识教学，轻视精神塑造这一教学方向的不合理性，进而在新时期的教学中更加强调学生的全面发展，并本着培养“人”的教学核心理念，将德育作为教学工作的重中之重。

本文中我所探究的是作为班主任我们如何利用自身身份的便利，担负起对应的职责做好学生的德育工作。确实从教学实际来看，所有的任课教师都可以在教学过程中开展德育，但是在教学实践中还是班主任具备着工作上的得天独厚优势。因为相对于任课教师来说，班主任是整个班级教学工作的组织者和协调者，也是这个班级学生的管理者，所以不论是在任课教师还是学生面前，班主任都承担着班级主心骨的作用，因此班主任在班级工作处理过程中和学生的接触机会和各学科教师的接触机会都相对较多，进而了解度也就更深。再加上班级管理涉及的方面多种多样，因此在对于学生的了解层面上也就更丰富，而德育和普通的学科教学不同，没有固定的章程，也没有固定的教学大纲作参考，很大程度上需要教师灵活应对，自由发挥，因此作为班主任来说，我们因为以上几个方面的原因，在德育工作开展方面更倾向于从日常生活和班级管理中和学生交流的间隙入手，进而做到循序渐进，潜移默化的影响。以下我就结合自身的教学实际展开探究，谈谈我的教学看法和建议。

一、以人为本，尊重学生，构建良好的师生关系

作为高中班主任，我在班级工作开展过程中发现的最鲜明的一个特点就是，高中生正处在人生风华正茂，心比天高的时期，并且青春期所带来的躁动和心思敏感会导致学生在处理任何事情方面，尤其是涉及到人际关系上往往呈现出“对人不对事”的处事状态。所以，作为班主任我们要想做好德育工作，最先要做的就是本着尊重和平等的原则实现和学生的交流，进而构建良好的师生关系。

首先，在德育工作开展方面，我们要做到付出爱心，并且具有尊重心。德育也就是道德教育，所涉及的内容并不是法律规定，而是经过五千年历史文明积淀下的，我们大众所共同认知的符合公序良俗的精神和文明，而这些内容很大程度上带有“心灵鸡汤”的感觉，很容易让叛逆期的高中生产生班主任说教的认知，进而产生抵触情绪。所以，作为班主任我们要做到从本心去关爱学生，让学生在和教师的对话和交流中感受到尊重，包括身份的尊重、想法的尊重等，不去盲目判断学生的对错，而是设身处地站在学生立场上给出建议，让学生在被尊重中产生对于教师的尊敬和依赖心理，进而更能听得进班主任在说什么。

其次，在高中阶段开展德育工作，作为班主任我们还要以人为本深入了解学生。就如上文所讲，德育和普通学科教学不同，没有参照也没有固定的教学目标，作为班主任我们所带的每个班级都有不同的特点，所接触的每个学生都有各自的特性，那么我们在实际的德育开展之前就要先从班级整体和学生个体方面进行细致的了解，做好详细的摸底工作，进而针对不同学生在交流和沟通过程中采取不同的方法和态度，尽可能地让更多的学生和班主任“对脾气”，进而从整体上构架良好的师生关系。

二、培养良好的班风，创新德育方法

首先，在高中班级德育工作开展方面，我们要从班级大环境的塑造入手，营造良好的班风，从而构建人人自律，相互监督的德育模式。对于高中生来说，具备了较强的自我认知和对错分辨能力，那么在德育工作开展方面，我们则可以从学生的需求入手，让学生明白自己想要什么，进而想去追求什么，如在学习上树立目标等，推动学生做好自我规划和目标制定，进而自律;另外还可以让学生之间构建监督关系，做到自律和“他律”的结合，促进班级良好班风建设。

其次，在班级德育开展方面，我们还可采取民主决策的方式。高中阶段，我们更要从未来学生成人的角度考虑，重点培养学生自立能力。所以在班级管理上，我们可以通过班级事务开班会讨论，班级管理规章制度由大家投票表决、自由提建议等，让学生在班级生活中感受到民主同时塑造对规则和道德的遵守自觉性。

三、以身作则，赏罚分明

班主任作为班级的领头羊和主心骨，在班级德育方面还要以身作则，并且做到赏罚分明。

首先，德育属于精神层面的影响和教育，不是一朝一夕所能完成的，也不是凭借点滴示范就可以达到的。因此作为班主任我们在日常教学过程中应严格规范自身行为，尤其是保证情绪的平和性，在学生交流过程中保持正能量，用自身健康的三观影响学生，促进其个性人格的健康发展。

其次，在德育工作开展方面，我们还要做到赏罚分明。例如结合班级的管理制度，对于学生在为人处世中所呈现的优点，如乐于助人、无私奉献等给予及时的表扬，反之則及时的纠正，并给出适度的惩罚，从而保证学生在思想和行为方面具有正确的是非判别能力。

总之，高中阶段的德育工作尤为重要，面对正处在青春期的高中生，班主任要有耐心，更要有爱心，日常交流要民主且严格，从而保证学生在受教育过程中获得相对更多好的思想的熏陶，避免因错误思想的诱惑而误入歧途。

参考文献

[1]杨梅妍.高中班主任开展德育工作的思路及策略研究[J].课程教育研究，2015（33）：69-70.

[2]李继斌.探究高中班主任积极开展德育教育的实施策略[J].高考，2016（15）.