小学数学教学过程中如何提升课堂效率

董岚

【摘    要】数学是很多学生都觉得头痛的一门学科，数学的难度在各个学科中确实属于较高的，如果教师在课堂上无法保证教学的效率，那么学生将会逐渐失去对于数学学习的信心。这就给我们教师带来了一定挑战和要求，我们需要在教学过程中不断致力于提升数学课堂的效率，帮助学生顺利的进行学习。

【关键词】小学数学  教学方法  课堂效率  个性化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.040

学生在小学阶段往往是较为天真懵懂的，他们还没有对数学学习有一个系统的认识，这个时候如果教师采取了不适当的方式进行教学，很容易导致学生数学学习兴趣的缺失，对学生今后的数学学习是十分不利的，作为教师，我们应该充分的去开发学生自身的学习能力，积极的根据学生特性去指导学生，让学生在学习过程中感到轻松、愉快，并且感受到学习数学的乐趣所在。下面，我就小学数学教学过程中如何提升课堂效率提出如下几点讨论：

一、注重备课，做好课前的基础工作

小学数学的课程对于教师来说其实非常简单，大多数都是一些最为基础的数学知识，不需要教师费力去进行钻研，所以很多教师在授课过程中往往会忽视备课工作，认为不需要备课也可以将知识点讲解明白。其实这种观点是十分片面的，虽然不经备课的数学课堂也可以做到基本囊括知识内容，但是备课可以让我们的课堂更加全面、更加完美。首先，教师需要认真浏览课本的内容，做到将需要讲授的知识了然于心，让数学课堂有一定的连贯性，方便教师在讲课的过程中可以做到前后串联，帮助学生构建一个整体的知识网络，如果教师自己都不对课本进行钻研，只凭借临场的发挥来进行授课，那么授课效果将会是大打折扣的。其次，做好备课工作有利于教师做好细节的讲授，临场发挥往往会使教师无法做到对细节的面面兼顾，而通过备课，教师可以将自己所想到的有创意的教学方案写在纸面上，不断的进行推敲、修改，不断的丰富完善自己的教学内容，也可以将在日常生活中所学到的优秀授课方法进行记录，方便以后进行参考，这些都是对我们的课堂授课有着极大帮助的，由此可见，课前的准备工作对于教师来说是十分重要的，教师不应该掉以轻心。

二、注重学习兴趣的培养，提升课堂多样性

小学阶段不仅是数学课程的入门阶段，更重要的是，小学也是学生学习兴趣的培养阶段。教师在这个过程中，不应该只拘泥于学生的成绩提升，更应该注重学生的兴趣培养，只要学生对于学习数学有了兴趣，那么将是为今后的学习过程奠定了一个非常牢固的基础，会让学生受益良久。教师可以运用丰富多彩的课件，来对教学内容进行引入，学生在小学阶段还是比较天真的，他们对一些可爱的事物比较感兴趣，教师要针对这一点特性，将自己的课件进行丰富，如果只是用一些死板的内容进行授课，那么学生是不易提起学习的兴趣的。教师可以通过添加课件的图案、颜色等来吸引学生，抓住学生的眼球，帮助学生集中课堂的注意力。教师也可以通过一些实物的教具来帮助学生进行理解，如果只是一味用文字的形式去进行讲授，对于小学生来说是相对抽象、难懂的，对于这种类型的知识，他们往往无法完全消化，教师可以适当利用教学工具，利用一些实物的工具来进行授课。例如在进行计算题的讲解时，可以用一些实物的玩具、生活中常见的物体来进行讲授，充分拉近学生与课堂之间的距离，让学生有一定的代入感，不再觉得数学是那么抽象的事物，让学生感受到数学其实是来自于生活，并且是可以运用到生活中去的，从而提升学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到课堂中来。

三、注重课后反馈，加强与学生之间的交流

真正符合要求的数学课堂，是需要学生去进行评判的。如果教师只顾着自己进行讲授，而忽略了学生的感受，使得学生对课堂的接受程度不高的话，那么课堂将是没有效果的。课堂成功与否的打分器应该放在学生手里。作为教师，我们或多或少与学生之间存在一定代沟，可能很多时候很难理解学生的想法，这时就需要我们去加强与学生之间的交流和沟通，让学生对我们的授课内容提出相应的意见和建议，此时我们不是以教师的身份去进行询问，而是放平姿态，平等的去和学生进行交流，针对学生所说的课堂中存在的不足之处，尽可能的听取学生的意见和建议，及时的进行改进，避免在以后的课堂上继续出现类似的情况;而针对学生提出的对课堂满意的部分，要继续保持，在以后的授课过程中也沿用类似的模式以提升学生的听课效率。从学生的反馈中，不断的进行反思和改进，才能保证我们的课堂是真正高质量、高效率的，将课堂的主导权还给学生，让学生做课堂的主人翁，才能让我们的课堂效果越来越好。

四、注重分层教导，做到针对性授课

在我们的实际教学过程中，由于每个学生的实际情况不同，学习进度不同，他们的学习效果和实际成绩也会有一定的差异。如果我们此时还是选用一刀切的教学模式，对所有学生采用同样的方法去进行讲课授课，那会对一些学习成绩不理想的学生造成相应的学习压力，导致他们跟不上整体的学习进度，会让他们越学习就感到越吃力，从而对数学学习失去兴趣。针对这种情况，我们可以采用分层教学的模式，例如在课堂上针对一些学习成绩不理想的学生，适当的进行关注，选取一些简单的问题让这部分学生进行回答，检验他们是否能跟上学习进度的同时，也能够保证学生的注意力是放在课堂上的，没有出现走神等情况。如果学生答对了课堂提问的话，也可以激发学生的自信心，帮助学生对数学提起相应的兴趣，不再对数学出现抵触的心理状态。分层次教学还可以反映在日常作业的布置上，针对作业，我们的要求是精而不在多。针对那些学习较为轻松，有一些富余的能力去进行学习的学生，可以适当的布置一些拔高的题型，进一步去拓展学生的数学能力，方便学生来进行自我的提升;而针对那些学习比较吃力的学生，则以基础性的题目为主，保证他们能将基础知识掌握透彻，掌握牢固，反复复习之前学习的内容，帮助他们真正将基础知识融会贯通。

小学是学生学习过程中非常重要的入门阶段，很多学生对于学科的第一印象是从小学阶段开始的，作为带领他们入门的教师，我们要对学生的学习状态提起足够的重视，尽可能的去帮助学生建立起对数学的学习兴趣，在日常的数学教学过程中，不遗余力的去进行钻研，针对学生的实际状况，来不断改进我们的教学方法。在日常教学生活中，以学生为第一位，尊重学生的实际需求，听取学生的教学意见，真正做到與学生进行沟通，在教学过程中做学生的好老师，在日常生活中做学生的好朋友。

参考文献

[1]汪秉彝，吕传汉.创新与中小学数学教育[J].数学教育学报，9（4）：34-37.

[2]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014（8）：58-63.