浅谈小学一年级语文识字教学的有效策略

摘要：在小学低段科学的开展识字教学，能够非常好提升学生的语言表达能力，并为小学生进行阅读文章、创作以及其余的课程的学习打好基础。因而，做为小学生语文的关键教学内容，识字教学的成效深受学界和家长的瞩目。文中主要依据小学一年级语文的课堂教学实践活动，对提升小学生语文识字教学成果的对策作出剖析，期待能够协助学生更强把握生词的形音义，以加强抽象文字与实际事情在学生脑中的联络，丰富学生的知识储备。

关键词：小学语文;识字教学;有效策略

简要来说认字，即了解文字的读音、字型和字意，从而完成这三者的统一。因而，识字教学有两个层面的实际规定：学生必须在发音精确、鉴别字型、把握字意的基本上，对文本开展合理的了解和应用。由于识字教学是小学生语文的基本内容，另外也是关键内容，这就亟待众多教师能够对学生的认字全过程开展合理的具体指导，协助学生尽早把握认字的方式和方法，最后促进学生认字兴趣爱好和认字能力的合理提升。

一、着眼于学生生活，强化汉字认知

在教学中教师可以从引导学生了解生活中常用的汉字为开端，常用汉字就是指学习培训和日常生活常常采用的中国汉字，依据《现代汉语常用字表》能够发觉，常用汉字有2500字，这种常用汉字全是依据字的笔画来开展区划，而且与学生的日常生活具体密切相关。因此，教师就必须着眼于常用汉字来进行识字教学，而且加强常用汉字的课堂教学实践活动。但由于德育教育的规定，促使小学生语文课堂教学学时慢慢降低，而对学生的认字量规定却有增长的趋势，这就给常用汉字的引进与实际课堂教学实践活动明确提出了非常大的挑战，需要教师创新教学策略，进而创建高效识字课堂。

例如，在教师引导学生学习《人之初》中，教师可以在实际的识字教学方式挑选上，有下列三种：第一，集中化认字：该方式关键在小学中高学段课堂教学时应用，其先教会学生一些简易的单独字，随后再根据集中化的量化学习，让学生慢慢把握与之相仿的汉字，如“人——入——八”等，这种字组大多数字型和多音字类似，便于学生加强形音义的辨别和联络。尽管该方式能够协助学生在短期内把握好一连串的生字，但小学生的辨别工作能力比较比较有限，其在实际的实践活动阶段必须预防优秀生记忆力搞混的风险性。第二，分散化認字：该方式适用小学各环节的课堂教学，其在教材中事前标明无比字的读音，再让学生联络课文来开展学习培训，把握生词在文中的意思。分散化认字主要是将生词放置实际的场景中，学生能够联络前后文来更强了解生词的形音义，从而做到连字成词、连词成句的实际效果。第三，拼音认字：该方式关键在课堂教学时应用，致力于让学生根据认字来发展趋势语言表达能力，将“识”和“说”二者一同融合起來，重视于学生读写听说工作能力的共享发展。但小学生各类工作能力并未生长发育彻底，其在该全过程中的教学内容无法获得非常好的量化分析。

二、优化教学各环节，完善教学策略

小学生大多数天性开朗、思维敏捷，而且对新事物十分感兴趣，因而传统式的“灌输式”识字教学就很有可能抹杀学生的本性，乃至让学生造成不满情绪，不利事后课堂教学工作中的进行。因此，教师就可以充足掌握学生的逻辑思维和性格特征，根据激起学生对识字教学的个人爱好，来提升教学内容，尽量让每名学生都喜爱上识字教学。实际来讲，便是必须根据多元化的教学策略的应用，来进一步加强抽象文字与实际事情间的联络，便于学生对生字的记忆力和了解，随后在课堂教学中构建优良的学习气氛，让学生能够积极主动资金投入到平常的文化教育课堂教学中。

例如，在《雪地里的小画家》教学中，教师能够灵活运用好课堂教学语言表达和身体语言，同时可以结合绘画增加汉字解释的精确性，既要确保语言表达的精确、精练和含有目的性，又要根据身体前倾、眼光触碰、点点头、笑容等方法来传送感情数据信号，让学生能够更为形象化了解到生字的含义，加强学生的了解水平和印像，以做到课程目标的完成。

三、创建多元化课堂，提升教学成效

可运用于识字教学中的方式有很多，假如教师仅仅一味地采用单一的教学策略，学生则很有可能会对识字教学丧失兴趣爱好，从而减少教学课堂中的高效率。因而，教师能够依据实际的课程内容，有效采用多元化的课堂教学，以丰富多彩学生对识字教学的了解，让学生能够持续保持积极主动圆润的精神面貌。

例如，在教师指导学生学习《猜字谜》一课中，教师可以通过适当的只能游戏活动提升学生的学习效率。如媒体游戏认字：小学生本性好玩儿，而媒体游戏识字教学毫无疑问达到了学生的本性规定，能够让学生在开心的，媒体游戏阶段中完成对生字的把握。有关认字层面的手机游戏自古以来就会有，例如猜灯迷、猜字谜等民俗文化业余活动，因而教师能够将其引进到平常的课堂教学中，此外还能够根据中国汉字牌、贴翻词语、认字接龙游戏等方式来在游戏里面添加市场竞争原素，这类教学策略通常能够更强激起学生的争强好胜，从而获得出乎意料的教学内容。根据这类教学与游戏互相融合的方式，通常能够更强吸引住学生的专注力，让学生在耳濡目染中把握生字词的形音义。

综上所述，在小学一年级语文课程中识字教学占据着至关重要的地位，需要教师结合学生的学习和身心特征积极的创新教学形式，结合与学生生活相近、贴合学生认知的多元化教学形式，创建高质量和高效率的语文课堂，促进学生不断进步。

参考文献：

张舒.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].新课程（小学），2019（12）：49.

刘欢.小学低年级识字写字教学的优化之道分析[J].新课程（小学），2019（12）：204.

广西陆川县珊罗镇长纳小学 庞明芬