浅析翻转课堂在初中生物教学过程中的运用分析

廖菊容

【摘    要】随着教育的不断变革，初中生物教学越发注重学生的综合发展，不仅仅是基础知识的掌握，更多的是多方面能力的培养。基于这个前提，现阶段的教学方法都已经不适用于生物教学对学生的培养要求，急需找寻新的教学手段，加强教学效果，翻转课堂的开展就是一种有效的途径。

【关键词】翻转课堂  初中生物  教学有效性  具体运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.121

翻转课堂，顾名思义就是打破传统的教学形式，在充分尊重学生的前提下，让学生在课前展开自主学习，将课堂时间更多的运用于重难点问题的解决上，这种教学模式运用于初中阶段的生物教学中，取得了颇为不错的教学效果，同时也促进了学生多方面能力的培养，这与当前新课改的要求相符，得到了不少教师和学生的推崇和支持。接下来，我将以我的教学经验为例，深入分析当前翻转课堂在生物教学运用中的现状，并就可能存在的一系列潜在问题，提出了几点有效的解决策略，以求能够为学生带来更好的教学体验，为高效生物教学课堂的展开提供有力的理论基础。

一、翻转课堂在初中生物教学中运用的积极作用

（一）促进学生多方面能力的提升

翻转课堂的教学重点在于学生，多数教学课程的设计和内容的展开都是以学生为中心，旨在让学生在自主学习，主动参与的过程中增强他们多方面的能力，这能够打破传统教育的枷锁，为学生今后的长远发展打下坚实的基础。随着新课改的不断深入以及时代的不断发展，当前社会对学生的需求发生了变化，单纯掌握基础的理论知识已难以满足现阶段的要求，加强学生能力的培养才是重点。基于这个前提，翻转课堂的融入就能够有效实现这一教学目标。比如在学生自主学习的过程中，能够加强他们独立思考的能力，并通过大量的理解练习，有效锻炼学生的思维，使他们的运算更加的灵活，具备创新性。当然，在能力提升的同时也对学生自主学习意识和团结协作能力的培养起到了积极作用，有助于學生的综合发展。

（二）加强教学的深度和广度

生物教学具有一定的特殊性，它的学习兼具了大量理论性的知识和计算类的习题，如若单纯依靠学生死记硬背是很难将它掌握熟练的，甚至还可能使学生的学习浮于表面，难以加深广度和深度，对学生的能力发展不利。翻转课堂的运用能够有效解决这种问题，为学生的深入学习打下坚实的基础。翻转课堂展开的前提需要学生的自主学习，即学生在课前对一些基础知识进行自主学习，遇到不懂的内容就记录下来，作为课堂探讨的问题。这个过程的开展既能够解答学生的疑惑，又能够加深生物学习的深度，这对学生基础技能的扎实具有很强的推动作用，长此以往，生物教学的质量得以提高，为学生后续的深入学习做好准备。

（三）减轻教师的教学负担

翻转课堂的开展主体是学生，教师仅仅起到一个引导作用，从某种程度上来说，这极大的减轻了教师的教学负担，同时也提高了教学效率，一举两得。当然，学生在自主学习的过程中也能够探寻到生物学习的乐趣，从而逐步培养学习兴趣，这同样是确保生物教学高效开展的前提。

二、初中生物翻转课堂高效开展的注意事项

（一）充分突显学生的主体地位

在应试教育的影响下，不少教师秉持陈旧的教学观念，在生物课堂上多以自我为中心展开教学，学生处在被动学习的教学位置，这对学生今后的发展是极为不利的，同样也不利于学生能力的培养。故而，在翻转课堂的开展过程中，教师要始终秉持以生为本的教学观念，充分尊重学生的主体作用，尽量引导学生自主参与到生物学习中去，久而久之，自然能够激发学生的学习热情，加强教学效果。比如，在生物课堂中，教师要合理地创设一些启发性较强的生物问题，并以此为切入点，引导学生展开探讨交流，在相互合作的过程中，增强学生的协作意识，并有效加强学生的创新能力、实践能力、运用能力等，确保有效实现预期的教学目标，为学生的全面发展创设有利的条件。

（二）要加强对学生的监督管理

初中阶段的学生自觉性不高，学习兴趣不强，完全放纵他们自己进行自主学习，效果不会太显著，甚至还可能阻碍学生的深入学习。针对初中学生的这个特点，教师要采取针对性的举措，加强监督管理，确保学生真正地投入到了自主学习中去。不过，教师的精力有限，很难对全班所有学生进行有效监督，这就需要教师组建一支有责任心，有担当的管理小组，并在小组成员的帮助下，对班级翻转课堂的纪律进行良好的管理，以求所有学生都投入到生物学习中去，加强学习效果。

（三）丰富课堂形式，增强翻转课堂的多样性

在翻转课堂的开展中，不少教师都是以提问的形式为主，问题的探讨是生物教学开展的主要内容，长期运用同一种模式，学生难免会产生厌倦心理，甚至还可能出现抵触生物学习的现状。针对这种情况，教师可以转变传统课堂的枯燥无趣，在生物课堂中加入更多趣味性的内容，有效实现丰富课堂形式的目的。比如，在生物知识的展现上，教师就可以以多媒体为辅助，让学生以更加直观形象的方式感知生物知识，加强自主学习效果。

三、翻转课堂在初中生物教学中的具体运用

（一）辅助合作交流教学，融洽课堂氛围

如何才能确保翻转课堂的高效开展，并有效提高生物教学的质量？融入合作交流的教学模式至关重要。教师可以将学生分为多个学习小组，并以小组为单位，让学生们展开探讨，引导学生在探讨的过程中，加强独立思考，有效促进他们多方面能力的培养和提升。

（二）加强教师的正确引导，明确学生的学习任务

由于初中学生自觉性差，学习能力不足等特点，教师还要运用激励性的语言或是开设后评价教学，鼓励并引导学生积极地参与到生物学习中去，勇于发现生物学习的乐趣，并在明确学习任务的指导下，展开针对性学习，学习效果更加的显著。当然，教师同样可以通过这个过程，及时了解学生的学习状态和掌握情况，以便灵活地调整教学进度和方向，有效提高教学效果。

综上所述，教师要明确翻转课堂的真正内涵，在初中生物实际教学的开展中，要秉持以生为本的教学原则，并以学生多方面能力的培养为教学目标，旨在通过这个教学过程，提高学生对生物学习的积极性，并促进学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]李德洪.浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的运用[J].中学生数理化（学习研究），2014（12）：35-35.

[2]佚名.翻转课堂在初中生物实验教学中的运用研究[D].河北师范大学，2016.