情境教学在小学英语教学中的应用

王燕

【摘    要】现阶段，英语教学越发注重学生的实用能力，换句话说，就是要提高学生的口语能力，如何来实现这一点？革新当前的教学手段，融入新式教学方法至关重要。在这样的境况下，情境教学模式应用开来。

【关键词】情境教学  小学英语教学  具体应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.121

随着我国经济发展的国际化，英语教学得到了越来越多的关注，加强英语教学的实用性是当前的教学目标，但从当前的教学形势来看，是很难实现这一点的，陈旧的教学模式和教学方法都极大阻碍了学生英语能力地提升，与当前的改革要求相悖，也不利于学生今后的发展，因而情境教学的应用就在这样的环境下应用开来。作为一名小学教学教师，我将充分结合英语学科的特点和学生的能力水平，简述情境教学的具体应用，并就应用中可能存在的一系列问题给出几点解决策略，旨在为学生的能力发展提供有力的保障。

一、情境教学应用的积极作用

（一）情境教学推动了学生实用能力的提升

在传统英语教学模式下，大多数学生都接受的“哑巴教学”，学习的知识往往只能应用于考试，在实际交流的过程中是一无是处的。情境教学的融入能够有效缓解这种现状。一方面，情境教学的主体是学生，这个展现过程要求学生进行实际的演绎，不管是表演，还是朗诵，这个过程都要考验学生的口语能力，毕竟，唯有表达出来才能够让其他同学接受这些英语知识，这个教学方法才是有效的，久而久之，学生在口语交流方面的能力能够增强，自然，实用能力得到了提升。另一方面，情境教学也是对学生应变能力的考验，这个过程也是为学生提供了一个锻炼的舞台，无论是英语方面的，还是性格方面的，都是会起到一定积极作用的。总的说来，只要情境教學应用得当，学生的实用能力能够得到增强，最终促使教学目标的实现。

（二）情境教学为师生交流提供了有利环境

情境教学并不单单面向学生，教师的参与才是重中之重。这个教学过程为师生交流建立起了有利条件，能够推动教学课堂更好地开展。在情境表演中，学生与教师进行交流，学生在英语发音与表达方式上能够得以增强，另外，在长期应用英语表达的过程中，学生会慢慢习以为常，慢慢将它作为一种语言去学习，而不仅仅只是一门学科，学习心态的转变能够推动学生学习动力的加强。另外，教师的参与能够为学生指明方向，开拓英语学习的新出路，在学习方法和学习思路上都有所转变，在学习成绩上能够有所提升，师生关系也得以增进，这同样是推动教学顺利开展的基础。

二、情境教学在实际应用中存在的问题

（一）情境教学的内容过于死板，难以与当前的应用接轨

在实际教学的过程中，情境教学应用存在很多的问题，其中，表演内容的死板性是一个很大的问题，这是阻碍学生能力发展的关键因素。很多学生仅仅将情境表演当作是一项任务，单纯将自己的句子记熟就是了，完全违背了情境教学的初衷，学生死记硬背的学习模式仍未打破，归根结底，造成这种后果的原因就在于死板的教学内容，教学方法出现了问题，学生发展的方向就可能出现偏移，难以达到预期的教学目标。故而，教师要意识到问题的严重性，加强对情境教学内容的把关，推动学生能力的发展。

（二）情境教学的形式过于单一，难以吸引学生的学习兴趣

大多数教师都是以表演的形式开展情境教学，长期运用这种形式，学生不免觉得枯燥，缺乏了新奇感的指引，学生会越发觉得英语学来无趣，教学质量可能会下降。再者，单一的教学形式同样难以囊括多样的教学内容，在展现形式上受到了限制，英语教学的深度难以实现。另外，很多教师都存在陈旧的教学观念，忽视了学生的主体作用以及学生的性格特点，这同样是阻碍情境教学高效开展的因素。

三、解决情境教学应用问题的解决方案

（一）加强情境教学内容的灵活性，与当前的应用接轨

如何实现情境教学的灵活，加强学生能力的提升？首先，情境教学的内容不能固定，要在较为宽泛的条件下鼓动学生自主进行创设，由此，学生在演绎的过程中才能够更有成就感，学习心态的转变才更为容易，能力的提升更加显著。比如，在教学与礼貌有关的基础用语时，教师就不能直接采用固定的句式让学生进行演绎，而是要以礼貌为主题，让学生应用学过的单词和句式进行编排，如“hi， good  morning ，how are you？”，“hello ，nice to meet you？ ”，“how are you getting on？”等等，唯有学生进行自主探索与思考，这个情境教学的开展才是最有效率的。其次，展现内容要尽量与实际生活接轨，力求学生能够有效应用。我相信，只要做到了上述两点，学生自然能够实现能力的提升，为今后的发展打好基础。

（二）增强情境教学形式多样性，有效培养学生的学习兴趣

学习兴趣的培养是推动教学发展更加高效的主要因素。针对这一点，教师要力求采取多样的教学手段来增强情境开展的多样性，由此，才能够抓住小学生学习的重点，提升教学质量。一方面，教师可以借助当前新式的教学工具来丰富情境演绎的形式，比如用多媒体来融入一些背景音乐，加强氛围的渲染，由此，学生能够更快的融入进去，从英语语境中感受到英语学习的魅力，进而自发加入到英语学习中去。另外，除了表演形式外，教师还可以增设外语电影观看课程，朗读培训课程等，为情境教学的开展提供更好的条件。另一方面，教师还可以融入竞争教学，加强学生对情境演绎的积极性，以多样的形式来展现多样的内容，从另一个方面来增强英语教学多样性，促使学生在学习过程中探寻到乐趣，自然而然，教学效率能够得到提升。

综上所述，情境教学的应用能够推动英语教学走上一个更高的水平，在当前科技经济日益发展的时代，能够促进学生英语能力的提升，特别是应用方面的，这与社会需求相接轨，对学生今后的发展是有很大帮助的。不过，在实际应用的过程中也存在诸多的问题，教师要切实结合教学状况来进行检验，探查情境教学应用过程中出现问题的原因，并力争从根本入手，通过大量的交流和合作来推动教学质量的提升，同时要与时俱进，应用当前先进的教学工具来辅助情境教学的开展，在教学形式和教学内容上加强把关，力求与小学生的能力水平和心理需求相符，自然，教学效果的提升是必然的，学生能力的提升也是肯定的。

参考文献

[1]冯莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（3）：64-65.

[2]卫玥玮.浅谈小学英语教学过程中存在的弊端及解决对策[J].太原城市职业技术学院学报（12）：154-155.