浅析中小学大班制羽毛球体育教学的学习效率

摘  要  現如今，中小学体育教学随着社会的不断发展和经济的不断进步已经呈现出小班化教学的发展趋势，但是鉴于我国国情和社会发展的实际情况，中小学体育教学中大班制羽毛球教学仍旧是普遍采用的教学模式，其在当前还是拥有不可替代的优势。任何一种教学模式都有利弊两个方面，结合现在社会对体育教学质量要求日益提高、羽毛球运动迅速发展为中国热门体育运动的实际情况，本文以中小学羽毛球课堂为例，浅析大班制羽毛球教学的学习效率问题，以期为中小学教师的体育教学开展提供一些启发。通过反思，笔者决定对确定目标、“自我”定向;游戏贯穿、注重差异;建立“原动”、内外结合这三个方面进行重点设计，以促使体育学习效率得到有效提高。本研究采用文献资料法、案例分析法、对比法等研究方法，对目前羽毛球的大班制教学的学习效率进行探讨分析并提出建议。

关键词  体育教育  羽毛球教学  大班制教学  学习效率

中图分类号：G847   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-107-02

随着羽毛球运动在我国的迅猛发展，大众对羽毛球这项运动越来越喜爱，羽毛球运动在我国有了越来越深厚的群众基础。羽毛球运动作为一项十分重要的体育项目，并且随着体育中考的改革，各地将“羽毛球、乒乓球、网球”项目增加到第四类考试项目中。这一系列改革将会大大促进羽毛球运动在中小学的普及，进而推动羽毛球在中小学的发展。但是由于部分学校羽毛球师资力量不充足、场地设施不完善等原因，羽毛球运动的发展还存在极大的阻碍。为此，这里在中小学的现有的场地设施、师资力量下，结合一节普通的羽毛球课来分析如何提升学生在羽毛球大班制教学下的学习效率。

一、现有的教学环境下，传统羽毛球教学现状

（一）准备部分

在羽毛球教学的传统课堂中，准备活动部分像其他运动项目的准备活动一样，以传统的跑圈、原地徒手等活动为主。在这个过程中，从课的开始部分，学生便没有接触羽毛球及羽毛球相关的专项准备活动。这一原因主要有二：第一，学校设施建设不够完善或教学器材不足，无法开展相应的教学工作;第二，教师经验不足或太过于强调“安全课”，导致只能按照传统课堂进行准备活动，从而丧失羽毛球课堂本应有的乐趣体验。以南京市某小学六年级羽毛球课为例，在课程开始之前，教师先略讲一下本节课的内容，然后进入准备活动部分。在准备部分中，教师要求学生成两路纵队进行跑圈热身，跑圈结束之后，由体育委员带领做原地徒手操，教师则去准备器材。在整个课堂中，准备部分与基本部分完全脱节，如果只是从体育课最基本的要求这个角度来说，这样做没有问题，但是从想提升学生在课堂上的学习效率和增强学生体验运动乐趣的角度来说，这样做不可取。

（二）基本部分

基本部分的教学作为一节课的核心，其重要性不言而喻。在这部分中，不同的教师的表现有较大差别，在通过对南京市几个中小学的羽毛球课堂进行了解后发现，虽然有部分较有经验的教师在基本部分安排得较为丰富合理之外，其余的教师较容易出现练习密度较低、“讲解课”、技术动作教学不完整等情况。以南京市某小学六年级羽毛球课为例，在课的准备活动完成之后，教师先是讲解正手挑球技术动作，然后组织学生进行练习。在练习过程中，由于教师过多要求课堂的整齐程度和担心课堂的安全性，从而要求学生统一按照口令练习，而练习没几次之后就进行纠错环节，这会导致学生的练习密度不足。教师注重安排好和合理增大课的练习密度，有助于学生更好地掌握锻炼身体的技能，发展体能，实现体育课的教学目标[1]。

（三）结束部分

结束部分作为课堂的一个补充和延伸，主要内容有两个部分：第一，是进行一些身体素质练习，如在南京市某小学体育课堂上，教师在羽毛球课程的结束部分中组织学生用体操垫进行身体素质练习，即用俯卧撑、屈腿卷腹、波比跳等方法加强学生的上肢、核心和下肢力量。这样的安排从体育锻炼的角度上看是没有问题的，但对羽毛球课程来说是不合理的，无法有效提升羽毛球课堂的学习效率。为此，在实际教学中，教师进行教学设计时不仅要将单独的课时授课内容和课时授课方式进行合理设计，更应考虑上一个课时对下一课时的影响和作用，体现在结束部分身体素质练习这方面的，便是需要加强身体素质练习对当前这节课教学内容的支持，以及增强对下一节课教学内容的有利影响。第二，是进行放松活动以及课后总结，放松活动的安排没有很大问题，但需要注意的是教师需要对本节课学生主要使用的肌肉进行专门性放松，以缓解肌肉疲劳程度，降低学生的受伤风险及避免对下一节课造成身体和心理层面的不利影响。在课后总结中，大部分教师喜欢用较多或者全部的时间点评学生在本节课中的表现。教师在传统体育课堂中的确是在结束部分中经常这样安排，但是在马上下课的这个时间，由于学生大脑处于一个比较放松、注意力比较集中的状态，利用短短的一分钟左右的时间进行技术动作原理、易错讲解等一些理论知识的补充是比较有效的，这有助于有效提高学生的学习效率。

二、教学反思

怎么判断一节课是不是好课呢？从学生角度来说，应该是一节课结束之后，能产生让学生依依不舍的效果，不舍得下课、不舍得离开课堂，久久不肯离去。能产生这种效果，说明教师在课堂教学过程中真真正正地将乐趣体验贯穿了整节课堂，充分激起了学生的学习欲望和兴趣。而这种学习欲望和兴趣就是学生发自内心、由内而外产生的，它不是像传统课堂那样根据由教师规定给学生的学习目标而达成目标的驱动力，这种学生由内而外的驱动力就是学生学习的内驱力，在这里笔者称之为“原动力”。有“原动力”的课堂和没有“原动力”的课堂完全是天壤之别，如果学生有了“原动力”，体育课将不再是学生讨厌的课，而是学生最喜欢的课。所以到底该怎么建立“原动力”，以及怎么用一些其他的方法促进学生学习效率的提升，是所有体育教育从业者应该思考的问题。

（一）确定目标、“自我”定向

莱特兄弟观察到鸟儿能飞翔，这是一个很普通的现象。但是他们兄弟两个却对问题提出了思考，然后把自己的思考进行实践，最终成功发明了飞机，让人类实现了飞天的梦想，大大方便了人类的出行。这个道理放到体育教学中也是一样的，我们在教学过程中会提出很多学习目标，为了实现这些目标会给学生讲解很多的技术动作。如果在确定学生的学习目标和讲解技术动作的同时，引导学生自主思考，帮助学生自己“定向”自己的学习，从而产生内驱力引导自己。例如，在讲解羽毛球正手击高远球时，我们会给学生确定学习目标，初步掌握羽毛球正手击高远球动作。这个时候我们就要通过引导学生思考，让学生知道自己可以完成到什么样的程度。还有讲解技术动作要领的时候我们会讲到架拍时小臂大臂夹紧、挥拍时挥至头的前上方、挥拍的速度决定了球的速度，这个我们讲解的“夹紧”、“前上方”、挥拍速度等，全部都是比较模糊和概念化的语言，在实际教学中要将概念化的语言进行具体化，如“夹紧怎么体现，多少度才是夹紧？”“前上方在哪里，怎么判断是不是前上方？”“挥拍速度怎么样才是快？”等。事实上，只有具体化地讲授，才能使学生清楚知道怎么样做会变得更好，然后教师就应围绕这些确切的、可以衡量的学习目标进行设计和教学。这样做的好处是学生有目标，有自己对自己的定向“我应该达到什么样子”，這样学生自己学的有兴趣、有动力，教师也可以实现大班化教学中的学生自主学习，让学生的学习效率高，这样教师也能教得轻松。

（二）游戏贯穿、注重差异

在体育课堂上，游戏教学是非常行之有效的教学方法，在教学内容中穿插游戏内容有利于激励学生充分发挥个人和集体的智慧、帮助学生提高兴趣、促进学生学习效率的提高[2]，从而建立“原动力”。因此，体育教师在设计课程时一定要适当在课中穿插游戏环节。另外，作为体育教师，必须始终坚持“以学生为主体”，贯彻“学生是课堂的主人”的原则。要贯彻这个原则不能只是空喊口号、不能只是理论指导，而是要相应加入一些鼓励学生成为课堂主人的教学设计。我们要从实际教学过程出发，从学生与学生之间的差异性入手，充分考虑每一个学生的不同情况进行设计和组织教学，以保证每个学生都能学得有趣、学得好。

（三）建立“原动力”、内外结合

在建立学生学习的“原动力”的过程中，体育教师要注意时刻观察和了解学生的兴趣趋向。在传统的体育课堂中，学生能体验到的学习乐趣几乎都是体育教师给予和设计的，而体育教师在设计时也是从教师的角度出发进行的设计，忽略了学生本身的兴趣趋向。这样的做法会导致学生预期的学习乐趣与实际体验到的乐趣不一致，造成心理落差，从而导致学生对体育课的兴趣丧失，不利于建立“原动力”。而为了达到这样的目的，教师进行设计时应充分从学生角度进行思考，课上实时根据学生的学习兴趣的变化进行调整，这样能将内外相结合来帮助学生建立“原动力”。

三、结语

不同的教学模式有不同的特点，大班制授课有着不可替代的优势，同样也会存在不足。在现代羽毛球授课中，由于教师资源及相关条件的制约和不足，羽毛球大班制授课是目前现阶段采用的最为普遍的教学模式。鉴于羽毛球课堂的特点，怎么样有效提升羽毛球课的教学效率是每个教授羽毛球课的体育教师必须要考虑的重要问题。体育教师一定要完善学校的羽毛球教学，促进羽毛球项目的发展，使羽毛球项目在中小学得到更好地推广和普及，进而为学生的“终身体育”打下良好的基础。

参考文献：

[1]张秀丽，葛新.学校体育学[M].重庆：重庆大学出版社，2021.

[2]成功，党存财.体育教学[M].成都：电子科技大学出版社，2018.

李沫言  南京师范大学