高中物理如何有效渗透生活化教学的探究

王小强

【摘    要】在高中物理教学中，教师应重视生活化的课堂教学，从学生身边的生活入手，从生活走向物理，从而激发学生学习物理的热情。只有高度重视理论与生活实践相互结合了，才能促進学生对所学知识的进一步掌握和拓展。笔者结合自身的教学实践，对高中物理生活化教学策略提出了几点建议。

【关键词】高中物理 生活化教学 教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.205

物理起源于生活，就应将把物理带入我们的生活中去。因此，在高中物理课堂教学中，教师要重视生活化教学，通过生活化的教学导入、教学内容、教学过程等，让课堂教学回归到学生的日常生活中，唤起学生的生活经验，让学生在生活化情境中掌握物理知识。

一、教学导入引入生活化，来激发学生学习物理的兴趣

巧妙的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，消除学生对物理学科学习的畏难情绪，为传授新知识做好铺垫。在课堂教学导入环节，教师要创设生活化情景，从学生的兴趣点出发，联系学生熟悉的生活实际，结合本堂教学内容，找好新课的导入点，来调动学生参与的积极性，创造出轻松、活泼的学习氛围，激发学生的创新思维，来合作探究生活中的物理现象，让物理回归生活，物理教学生活化。如在教学“做功和内能的改变”一节时，可先让学生做搓搓手问有什么感觉来导入新课，学生说有热的感觉，接着问其原因，就顺理成章引入课题。学习《牛顿第三定律》时，教师可列举划船、溜冰时生活中常见的现象，向后划桨时，船会向前行驶，向前推别人，自己会向后滑动等导入点，来激发学生探究生活中奥秘的兴趣。

二、在教学方式中渗透生活化元素

在教学方式中有效地渗透生活化元素主要指的是教师选择自主学习以及合作学习的教学方式。这种教学模式是将学生分成若干个小组，结合物理教学内容所提出的具体要求将具体的教学主题制订出来，让学生将一些在实际生活中经历的并且与教学内容具有相关性的事情进行讲述，学生可以结合实际的生活事件分析出其中所包含的一些物理现象，学生可以利用小组讨论的方式将最终的结果讨论出来，这样的学习方式能够让学生将生活和学习良好地联系起来，同时还能够激发学生学习的积极性。比如在高中物理人教版牛顿第三定律教学时，对牛顿的第三定律进行探究，将学生分成若干个小组进行实验，主要是合作探究出作用力和反作用力这两者之间存在的关系，所提供的实验器材如下：海绵、磁铁、弹簧秤、惯性小车、斜面小车。请学生探究的主要是作用力和反作用力之间的方向关系、大小关系以及变化规律的关系。接着教师根据学生所进行的实验反馈总结出牛顿第三定律所涉及的一些内容。在这种试验中，教师所提供的实验器材都是在日常的生活中经常看见的，并且学生能在教师的指导下进行自主探究，这是一种以学生为主体的教学方式，重视学生在实验过程中的亲身体验，利用合作探究的学习方式得出结论。

三、教师的教学过程，学生的学习过程要注重生活化

课堂教学不只是关注知识的传授，更要关注教学过程，关注教学活动中学生的主体地位，注重他们的感受。师生关系是平等的合作关系，是共同探究日常生活中的不同物理现象，通过探究研讨，从认识不同到达成共识。课堂教学过程是师生平等交往、交流、沟通，达到互相影响，最终形成共识的过程。过程生活化，体现师生平等。教学目标不再是知识机械记忆适应考试，而是巩固和内化知识，并应用于实践，就是把所学知识用来分析、解决实际生活的问题。要尊重学生的人格，生活中我们的学生也是人，是有着鲜活生命活力和丰富思想情感的人。

教学过程注重尊重学生，学生学习过程中，无论合作讨论还是自主探究，老师都要给他们营造宽松和谐的学习环境，让他们积极思考主动探究，引导他们积极提出问题、思考问题、解决问题，帮助他们获得丰富的物理知识，把物理知识的规律方法运用于实践，解决生活中的实际问题，获得收获的喜悦和成功的体验。学习过程重视学生的各种能力培养，引导学生自主学习，团结合作，既会自己独立思考，又能与人合作交流，学习过程生活化，使自主学习和合作学习有机结合起来，能力才会极大地提高。

四、设计生活化的练习题

在高中物理的生活化教学当中，还要在课堂练习题上体现生活化，学生在生活中学会发现问题并及时地分析和解决问题，这样才能够真正地提升自身的学习能力，摆脱以往的生搬硬套的物理学习模式。在现今的高中物理学习中，教师要学会采用新的物理学习方法，引入一些自主的小实验，在学生亲自完成实验操作的同时还要让学生自己完成实验报告，这样的方式不仅能够为学生快速理解物理知识的原理，还能够为学生创造出好的实验氛围，为学生奠定殷实的物理知识运用基础，并锻炼学生的动手能力。例如在学习“电磁学”方面的知识时，可以让学生在课下总结生活中的哪些现象是应用的电磁原理，以熟悉的应用电磁原理的家用电器为例，分析其原理，以这种方式布置家庭作业，这样才能够更好的开阔自己的视野，提升自身解决分析问题的能力。

总之，在物理教学过程中，教师只有将物理知识还原到生活中，从学生实际的生活中选取教学素材，才能让学生更加深刻地理解和感悟物理知识的意义和价值，激发学生主动学习物理知识的能动性，引发学生探索物理知识，解读物理知识的学习欲望，从而提高物理教学效率。

参考文献

[1]李祥.生活化元素在高中物理教学中的渗透[J].文理导航（中旬），2012（1）：34.

[2]陈娟.试论高中物理力学的生活化教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（2）.