核心素养下小学体育教学中体育品德素养的渗透研究

摘  要  核心素养下的小学体育教学被提出了更高的要求，这使得体育教学不仅要传授给学生体育知识与技巧，还要将培养学生的核心素养能力作为教学目标。小学阶段是学生接受义务教育的初始阶段，同时也是学生形成良好品格的关键时期。体育教学是小学教学活动的重要组成部分，在开展小学体育教学活动中，教师应革新教学观念，将体育品德素养渗透其中，使学生形成良好的学习习惯和提高其道德标准，从而为学生未来的长期发展打下良好的基础。本文重点探究在核心素养下小学体育教学中渗透体育品德素养的情况，并提出合理建议。

关键词  核心素养  小学体育  体育品德素养  渗透

中图分类号：G623.8   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-041-02

随着我国教育领域中各项工作的不断发展和进步，对于学生的发展也更注重从德智体美全面入手。鉴于在这样的背景下，教师在开展小学体育教学活动中就应充分发挥自身的主导作用，通过有效的教学方式，培养学生形成良好的体育品德素养，改善传统体育教学存在的弊端，从而让体育教学课堂更加具有针对性和丰富性的特点。如此一来，可使学生在体育课堂中领略到体育精神，并将其传承和弘扬，这一方面可以提升小学体育教学的效率，另一方面更能切实促进学生的身心发展。

一、在核心素养下小学体育教学中渗透体育品德素养的重要性

随着我国社会经济水平的快速发展，社会各领域建设需要源源不断的人才，且现代社会经济的发展依靠的是高质量的人才。因此，在学校阶段开展教学时，就应重视培养学生的全面素养，以此满足未来社会发展对人才的需求，这也是为学生的发展打下坚实的基础。在核心素养下的小学体育教学中，教师要首先转换教学思想，坚持“以学生为本”的教学理念，将体育品德素养教学与实际教学结合，引导学生形成正确的价值观与人生观。这样一来，可以使学生在掌握体育知识内容的同时提升自身的道德素养，从而使体育教学获得事半功倍的效果。

二、核心素养下小学体育教学中渗透体育品德素养的问题分析

（一）教師教学观念落后

受传统体育教学的影响，体育教师的教学观念普遍显得落后。他们在课堂上使用的教学方法显得枯燥和单一，教学内容也缺乏新意，未能与时俱进，如此使得课堂气氛沉闷，学生在学习过程中容易产生抵触心理，体育教学的效果难以实现。

（二）教学评价不够完善

教学评价是教学活动的重要环节。在以往的体育教学中，教师将更多的注意力放在学生学习结果的评价上，忽视教学过程评价的重要性。这样的教学评价方式对学生的评价显得过于片面，不能真正体现出学生对体育学习的热情和投入度，如此会逐渐消磨学生对体育学习的信心。

（三）学生学习地位

在新课改的要求下，强调体育教师在教学中要积极转换身份，在继续突出自身对教学的主导地位的同时，也要关注学生的主体地位。但结合目前体育教学现状来看，仍存在很多的问题，如体育课堂还是以教师的讲授为主，给予学生思考和提建议的时间不足，学生只能跟随教师思路进行学习，使得学生学习思路受到阻碍。

三、核心素养下小学体育教学中体育品德素养的渗透研究

（一）培养学生遵守体育规则的习惯

“无规矩不成方圆”，遵守规则是我国传统美德中的重要组成部分，也是维护体育活动秩序的前提条件。在开展小学体育教学活动的过程中，教师应洞悉学生日常学习生活中的习惯，并结合学生的具体情况等制定出有针对性的体育规则，完善体育活动制度，使体育活动具有十足的公平性，如此确保体育活动的顺利进行。此外，教师可以将体育活动规则纳入期末体育成绩考核中，加强学生遵守规则的意识，进而培养学生良好的体育品德素养。随着社会不断发展和进步，信息技术已经广泛应用于各个领域中，并且取得了良好的效果。在开展体育活动前，教师应利用信息技术的优势为学生展示体育活动的规则，优化体育活动效率，进而推进小学体育教学的发展。

举例来看，教师带领学生进行50米跑项目测试，在学生50米测试前，教师首先应为学生讲解50米跑的规则，如（1）双脚要在起跑线内;（2）不能抢跑，在指令下达后才能开始跑;（3）在跑步过程中不能撞击其他同学。这些规则的设置会使50米测试项目变得更加公平、公正，进而培养学生的体育规则意识，逐步提高学生的体育品德素养。

（二）培养学生团队意识

新课改非常关注对学生团队意识的培养。为了培养学生的团队意识，可多多尝试以小组为单位开展教学，以期使学生经常在与他人合作的情况下进行体育学习。在此过程中，学生得以在相互帮助、相互借鉴中共同进步。为了让小组教学的效果更加显著，教师应在进行小组划分时结合学生的学习能力和思维特点科学分组。

具体的分组教学方法举例如下。以跳远教学为例，首先，教师应结合学生的学习能力，将学生进行合理分组，在每个小组中设置组长，组长负责帮助教师监督组员的学习情况。其次，教师让小组之间互相观看学习成果，不同组之间的组员相互纠正动作和示范动作。在这样的分组教学下，不仅能让学生在无形之中形成团队意识，还能促进学生的体育学习效率。

（三）教师以身传教，渗透体育品德素养

由于学生受各自的社会因素、家庭因素、学校因素等的影响，所以个体发展总会展现出参差不齐的样态，这连同其学习能力也有高有低。在传统教学中，教师教学方法和教学内容的选择总是太过单调，对学生的教学几乎是“一刀切”式的，基本无法兼顾学生的个体学习情况。在核心素养下的小学体育教学中，教师应尊重学生的个体差异，充分站在学生的角度考虑教学，从而为不同学习能力的学生设计出适合他们的不同教学目标，然后再通过以身传教，对学习能力较差的学生及时点拨和指导，加强学生与教师之间的教学互动，拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系。例如，在仰卧起坐的教学中，教师针对部分身体素质不强的学生要做特别指导，教会他们如何正确使用腰腹的肌肉发力。而对于这类学生，在考核时应设定比标准略低一些的“低标”，但这个“低标”也应是学生必须通过努力才能达到的目标。

（四）结合体育教学内容，渗透体育品德素养教学

自新课改以来，体育教学的标准有所提高，其中特别包含了对体育品德素养的教学标准，要求其要更多融入教学内容之中。教学内容是教学活动的基础，因此，在开展小学体育教学的过程中，教师可以充分以体育教學内容为着眼点，不断渗透德育教学内容于其中。小学体育教学内容也比较丰富，以短跑项目为例，该项目可以为培养学生的道德素养提供重要的途径，具体说就是使学生通过竞争，培养勇于面对困难的精神，形成良好的抗压能力。而长跑项目则由于距离较长，学生需要具有付出更多的耐力、耐心和毅力才能完成。当学生完成长跑后便能够收获成功的喜悦，这对他们自信心的建立也很有益处。所以，在实际教学中，教师应围绕教学内容开展教学活动，凸显教学目的，如此不仅能使学生掌握体育知识和技能，还能锻炼其耐心和形成坚强的意志，从而令教学效果更易达成。另外，为了更好地将体育品德融入教学之中，教师也可以为学生讲解一些充满正能量的体育故事，以此从另一个层面切入对学生的体育品德教育。在充满信息的现代社会中，信息技术已经广泛应用于各个领域并取得了良好的效果。因此，在体育教育之中，教师也应尝试借助信息技术的优势，提高体育品德素养教学的效率。具体的利用信息开展体育品德素养教学的方式为将枯燥的文字内容变得更加生动有趣，或是以视频、图片、动画等形式呈现给学生，这会更容易引发学生的情感联动，让学生更容易接受体育品德素养教学的内容。比如，教师在带领学生探索体育知识的过程中，教师可以利用多媒体为学生播放奥运会内容，让学生在观看后写出对播放内容的观后感，加深学生印象。

（五）将游戏教学模式渗透到体育品德素养教学之中

由于小学生具有较强的好玩心理，教师可以利用学生的这一特征将游戏教学合理引入体育教学之中。游戏教学是以教学目标为基础开展的一系列游戏活动，其能够激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。体育游戏为学生创设相应的环境，学生在进行游戏活动时通常会扮演某种角色，每种角色就意味着承担一定的责任。体育教师在设计游戏时应注意以下几点。

第一，教学目标。教学目标是组织好游戏活动的前提，为此教师应充分研读教材内容，以德育教学为前提，设计出符合教学需求的游戏。

第二，游戏内容。游戏内容要符合小学生的学习特点和身心发育特点。

第三，合理引入评价机制。教师将合理的评价方式引入教学，以便对学生的学习情况进行及时反馈和评价，使学生能认识到自身存在的问题。评价方式应尽可能丰富，这样才能确保评价结果的客观性，如可采用学生互评、教师评学生等方式，以此提高学生学习主导地位。以跨栏教学为例，教师可引入游戏教学法，在每个栏间设置障碍物，增加学生完成任务的难度，以此培养学生的意志，提高他们的体育品德素养。

四、结语

总而言之，在核心素养下的小学体育教学中，教师应渗透体育品德素养到体育教学中去。为此，教师应采用多元化的教学方式，为学生构建自主学习平台，调动学生学习的积极性，进一步培养学生的综合素养。需要强调的是，教师作为教育的实施者，应充分站在学生的角度考虑教学问题，通过以身传教的方式，为学生树立良好榜样，进而潜移默化地影响学生的行为举止，提高学生的道德素养，推进小学体育教学的良好发展。

参考文献：

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单凯欣  广东省中山市三乡镇鸦岗小学