小学道德与法治教学中活动情境创设

李萍

【摘    要】现如今，为了不断提高学生道德与法治学习水平，教师要重视结合有效的教学方法，积极培养学生综合能力，从而才能进一步为学生日后发展奠定良好基础。本文以道德与法治教学为研究，总结了教学过程构建活动情境的具体措施，旨在通过实践探索，能够不断提高道德与法治教学有效性。

【关键词】小学教育  道德与法治  情境创设

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.126

情境教学法的进一步应用，能够不断激发学生学习兴趣，利于教师在道德与法治教学过程构建高效的教学课堂。因此，教师在进行活动情境创设过程中，要重视结合學生学习实际，有针对性地开展情境教学，从而才能保证课堂教学质量。本文分析了活动情境的特征，总结了道德与法治教学过程中应用情境教学模式的对策。

一、活动情境的特征

（一）生活性

由于小学生的年龄相对较小，所以在道德与法治的教学情境设置中，教师注重要将教学情境设置地更为落地、实际化，教师切忌假大空的内容出现，使得学生的理解出现困难，反而没有达到应有的教学效果。例如，节约用水是小学道德与法治教学过程中非常重要的内容之一，教师可举例在日常学习的生活中如果观察到水龙头没有拧紧，学生应当第一时间拧紧水龙头。尽管这只是学生实际生活中的一件小事，但却能够极好地调度学生养成正确的习惯，达到了理论知识联系实践生活的目的，形成了“学以致用”的教学目的，帮助学生树立正确的价值观、世界观。

（二）主体性

在我国小学教育改革的不断推进下，小学生的学习主体地位被不断强调。所以，在进行道德与法治的教学过程中，教师也要尽量激发学生的主观能动性，使得学生真正意义上得到了锻炼。教师也要积极听取来自学生的意见与建议，使得教育的内容更契合学生的学习兴趣，帮助学生进一步激发自己的学习积极性，教师也能因此构建一个更为完善的教学体系。教师还需要摒弃传统“照本宣科式”的教学方式，转而加强在课程上的交流与互动，鼓励学生遇到问题时候积极与教师探讨，针对不同的情境组织学生互相讨论、分享经验，真正将教育的主人翁地位交还给学生本身。

二、活动情境创设策略

通过对活动情境的进一步分析，能够促使教师快速掌握活动情境创设方法，利于培养学生综合实践能力，基于此，教师在创设活动情境过程中，要重视结合生活实际，以学生为主体，从而才能不断提高道德与法治教学水平。

（一）整合教学内容，创设现实情境

不同于理论性课程的教学，小学阶段的道德与法治教学活动之中，往往是出现在学生的现实实际生活之中的。而这一点，就需求教师积极探索、挖掘，找出生活中具备教育价值的内容并将其创设专门的教学情境，鼓励学生多加钻研、多加学习，养成正确的价值观念。例如，在道德与法治的教学内容之中，强调了小学生应当做到“讲文明、树新风”，教师可播放一段视频——一位小学生每天上学都会和学校的保安叔叔打招呼，教师要启迪学生从中学习到了什么，你是否也这样做到了？通过这样的方式，能够积极联络到学生的实际生活与状态，并且在不知不觉中加强了课程的说服力，帮助学生能够更快学以致用，以更高的要求与更好的状态迎接生活。同时教师通过创设情境，也大大保证了课堂教学效率，学生的学习积极性不断提高，能够不断提高学生的综合素质。

（二）营造课堂氛围，创设游戏情境

小学生由于年龄相对较小，所以其学习能力不可避免地相对较弱，为了更好提升道德与法治的教学效果，教师要为学生创造更好的学习氛围，引入游戏教学的方法，帮助学生获得更好的学习成效。例如，在讲解《上学路上》时，教师就可以结合小学生的学习特点，将角色扮演这一形式融入其中，让几个学生扮演警察、其余几个学生扮演过马路的学生等，并播放相应的动感音乐，带领学生全方位地融入情境中，进一步地深化学生在课堂中的参与程度，使学生懂得如何在过马路时保障自身安全，促使教学目标得以达成。同时，游戏情境的使用与方法没有固定的模式，教师可以根据学生的喜好、学习状态以及当下情况进行随时随地地变化，如故事情境、问题情境等多元化的方式，不论是哪一种的情境创造方式，只要能够激发学生的学习兴趣，将有价值的道德与法治观念传授给学生，就有实践的作用与价值。

（三）运用信息技术，创设活动情境

伴随我国互联网信息科技力量的不断发展与进步，多媒体的信息技术逐渐进入了小学课堂，除了传统的理论课程以外，道德与法治的教学中也能够运用这一现代化的技术，尤其是在创设活动情境上，有着突出的实践价值与意义，能够获得较好的教学效果。例如，在进行课程《天气虽冷有温暖》的讲解过程中，教师可以预先使用互联网搜集一些我国北方区域的冬景图片，如打雪仗、堆雪人等，通过这样具体而生动的展示，即使学生身处夏天，也能够很快地感受到来自冬日的氛围。只有激发了学生的学习兴趣，才能在后续的教学过程中占据主动，帮组学生获得最佳的学习效果，此外，教师还可以引导学生在课余时间自主利用好互联网这一平台，搜寻一定有学习价值的内容，帮助学生进行自主学习，培养良好的学习习惯，形成良性循环。

总之，在小学阶段，道德与法治教学能够培养学生良好的素养，利于树立学生正确的三观，因此，教师要充分结合教学情境的创设，不断保证道德与法治教学效率，从而才能有效地提高学生学习积极性。希望通过以上分析，能够为相关教师提供有效参考。

参考文献

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