小学语文识字教学创新策略

摘要：语文是一门重要的学科，而小学语文是学生学习语文入门阶段。在语文教学过程中，识字是重难点，需要教师根据教材特点发挥创造性，以生趣、形象、易懂的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。学好小学语文对学生学习其他学科以及以后交流沟通有着重要影响。所以，在小学语文教学过程中，需要教师注重根据学生的实际情况，制定多种有效的教学方式，解决教学过程中学生难识字的问题，本文就小学语文识字教学有效策略展开了分析。

关键词：小学语文;识字教学;有效策略

中国传统文化博大精深，对于小学生而言，小学语文读字、认字、识字教学显得枯燥乏味且难以理解，学习过程中难免会产生较大的压力。这就需要教师以生趣形象易懂的教学方式引导学生使其对读字、认字、识字产生兴趣。另外还需要教师在日常教学中多观察学生的学习状态，及时了解教学质量情况，结合自身丰富的教学经验，制定有针对性的教学内容，正确创新教育理念，应用合理有效的教学方式，并采取生动有趣的教学活动，促使学生对学习语文产生兴趣，从而达到解决教学过程中学生难识字的问题。

一、认识字母、巩固拼音

学习汉字，首先要认识字母进而认识拼音。汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼读，在汉语拼音教学过程中，要重点体现出汉字的特点，能够表达出字音形意想结合，并要求学生学会的字，能读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确按照笔画顺序进行书写。

例如，在进行单韵母“e”教学的过程中，笔者运用多媒体教学设施以绕口令的方式向学生展示，让学生通过朗读进行了联想，提升了学生的学习兴趣，同时有效集中了学生们在课堂中的学习注意力，提升了学生的汉字理解能力。再如，在进行声母教學的过程中，笔者运用多媒体的形式呈现出了声母与其他字母组成的新拼音，让学生们通过观看猜一猜这些新拼音组成的字，并且尝试用自己的所学知识组词、造句等，有效加强了学生的生字记忆与应用能力。

二、以图识字、以情识字

对于小学低年级阶段的学生来说，识字教学是一个比较枯燥乏味的过程。针对这种情况，教师需要充分结合小学低年级阶段学生的年龄特点以及综合特征，以生趣形象易懂的教学方式，吸引学生的注意力，加深对汉字的记忆力，从而促使教学效果的提升。

例如，在讲解“羊”、“兔”等汉字的过程中，笔者给学生展示能够熟记的字形图，配合“识字顺口溜”，让孩子多记记背背，孩子可轻松掌握生字，给予学生相应合理的引导，让他们结合自己的理解展开想象，联想相关的成语，指导学生学习相关成语的故事、寓言故事或展开以猜谜语的形式进行学习。再例如，在讲解“虎”、“熊”等汉字时，笔者组织学生联系课文进行角色扮演的授课方式进行教学。从而集中学生的注意力、调动学生学习汉字的兴趣、加深对学习的汉字加深印象，同时有利于小学识字教学的顺利进行，让学生在良好的学习氛围中展开学习。

三、以形识字，以形学意

游戏活动广泛受到了小学低年级阶段学生的喜爱，教师在备课的环节中需要将游戏活动与所讲的知识内容有机结合，找到知识与游戏的有机结合点，设计合理的游戏教学活动，推动学生的积极思考，转变教学模式。

例如，在进行“明”、“尖”、“男”等字教学的过程中，笔者根据相应教学汉字制作拼写道具，组织学生开展了“找朋友”的游戏活动，随机抽选了若干名学生，把制作的道具分给选中的学生站在讲台上，选出一名学生进行组拼，并写下来，通过自己的思考判断，以及团队合作能力，以最快的速度拼成相应的汉字，学生们在参与活动的过程中有着浓厚的学习兴趣，促使教学活动更加形象、生动，运用这种趣味性的教学方式吸引了学生的眼球，提升了教学有效果。然后，在讲解完“明”、“尖”、“男”等字的教学之后，笔者为了有效加强学生对于已学字的记忆程度，实现教学巩固，笔者开展了“对口令”的游戏活动，为学生们播放了一段节奏感较强的音乐，并提问：“明字怎么写？”让学生们伴随着音乐的节奏齐声回答：“日月明”，最后，笔者再抽选了几名学生在讲台上做游戏活动，做错游戏活动则需要在黑板上将这个字写出来。

四、以学为主，以督为辅

小学生由于年龄相对较小，比较贪玩，大部分学生都做不到独立自主进行学习，他人的监督对小学生进行学习而言起到了一个很好的督促作用。家长作为孩子的第一任老师，对孩子的教育非常重要，但是大多数家长相对来说缺乏一定的教育方法。教师及时与家长进行的有效沟通，引导家长在日常生活中帮助学生巩固已学汉字，加深对已学汉字的认识理解。

例如，笔者在日常教学活动教学中，还比较注重与家长及时进行联系，让家长在生活中指导学生识字。诸如"红蜻蜓"皮鞋、"达能"饼干、"旺仔"牛奶、"蓝月亮"洗衣液等等让学生能够正确地认读出生活环境中的字时，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的"识字读本"。需要注意的是，常给孩子读不同的字只是为了培养孩子认字的感觉，不能要求他们一定要记住，否则会让孩子对认字产生抵触心理。

总而言之，小学低年级语文识字教学有着十分重要的作用，教师需要在教学过程中不断完善自己的教学方式，更贴近学生的学习需要，为学生创建出良好的学习氛围，强化学生的综合能力与学习兴趣，同时有效强化学生的汉字积累量，为学生以后的综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.

[2]郭如.小学语文识字教学存在的问题及解决策略[J].濮阳职业技术学院学报，2017，30（03）：139-141+157.

广东省广州市花都区新华街第五小学 黄雁红