初中语文议论文单元阅读教学设计探究

摘要：本文从新课程标准与教材文本出发，围绕教学实际，谈谈新教材单元编排设计下的初中语文议论文单元阅读教学。

关键词：初中语文;议论文;单元教学;能力培养

议论文是与记叙文、说明文、应用文共存的语文课程重要文本体裁，其既是重点，也是难点。随着新课改的不断深入，新教材的全新单元排布使得以往的单篇阅读教学从形式上得到了较大的改观。遵循语文教材单元的这一特点，有必要从教学实践角度出发来探寻如何做到语文学科人文性与工具性的统一。

一、教材单元编排设计浅议

探究单元阅读教学必然要从语文教材的单元编排设计角度出发，不难看出，当前部编版语文教材的单元结构和文本排布特点是以双线形式来进行的，而其中议论文在整本教材的所占比重也相较于以往有所增加，如《纪念白求恩》《最苦与最乐》《我为什么而活着》《应有格物致知精神》等等。具体以整个单元的结构形式出现还是在九年级，其中从说理性议论散文，到阐释观点和看法的书信、演讲稿以及最典型的传统议论文，应有尽有，不仅内容形式多样化，而且均具有明显的议论性特征。以九上第五单元为例，本单元的人文主题是“迸发思想的光芒”，语文要素要求是“掌握议论文的论证方法，把握观点阐述与论证材料之间的联系。”不难看出，本单元不仅兼顾语文课程的人文性与工具性特点，而且在文本体裁内容的选择上也包含了立论与驳论两种议论文。所以很明显，本单元的教学目标和主要任务就是培养和深化学生的逻辑思维能力与辨证意识，最终形成对议论文文本的认识，能够写作一些基础的议论文文章。那么，教师在教学设计上就应当做到引导学生充分挖掘文本的创作背景，多联系实际生活来思考作者的观点与论点，明确其态度与情感。此外，也是比较重要的一点，就是学习议论文严密的逻辑性和严谨的结构性，这种良好且规范的语言表达习惯对于中学生来说是十分重要的。

例如，在《中国人失掉自信力了吗》一课中，本文是一篇驳论文，文章通过阐释标题所指的现象，来指出当时的中国在由他信力转变为自欺力，论点就是文中的一句话：“我们有并不失掉自信力的中国人在，并用事实说明。”文章通篇语言特征犀利，且观点明确，是鲁迅先生的经典文本。因此本课的主要教学目标之一就是让学生感受到驳论这种议论方式在突出表达文章中心上的作用。再如，《怀疑与学问》，本文开篇即点明论点：“学者先要会疑，学则须疑。”文章通篇在围绕这一中心论点阐述研究学问与质疑精神之间的关系，即后者对于前者的重要性。本单元其与的两篇议论文，《谈创造性思维》与《创造宣言》，在教学目标上具有相似性，均指向了培养学生语言运用的严谨性和思维的创造性。

纵观整个单元，不难发现，议论文单元要求学生在阅读时要快速地找准论点，处理好材料与观点之间的关系，掌握文中的论证方法，从而形成思辨意识，在这一基本教学目标基础上，教师还需要考虑单元整体教学带来的难度，务必要以新颖、生动的方式来进行呈现，从而使学生形成可以接受单元学习的阅读习惯与逻辑思维。

二、教学实践探究

1、自主预习

仍以九上第二单元为例，教师的教学导入环节设计要与单元文本相贴合，如：“在多位伟人作家的带领下，我们领略了一场思辨盛宴，感受到了思想的光芒照耀在人世间。学习是一个不断深入和提高的过程，我们所学习的议论文更是如此，其所具有的思辨性与逻辑性要求我们学会如何更加缜密地思考和表达。”在导语引领下，本单元的教学过程初步确定为：“以自由朗读的方式结合文本相关背景资料初读文本，试着找出文章中的论点，看看作者都是用哪些素材来论证自己观点的，论证的方法是什么？通过思考方法的使用来感受本单元文本中所蕴含的积极情感与质疑精神。”

2、精讲学习

议论文单元阅读教学的目标是帮助学生学会把握文本中的基本要素，也就是说，学生需要去分析文本的結构和内容，首先在区别文章属于立论还是驳论的前提下，把握其中心论点，揣摩其表达特征。例如，《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者先通过阐述对方的观点来引出自己的观点，从而加以反驳，最后再论证自己的观点，一系列过程以先驳后立的递进式结构呈现。再如，《怀疑与学问》一文中，文章开篇点明论点，在逐步地论证过程中可以明显看出其并列式结构特征。立论是议论文文本中较为常见的一种论证方式，其需要摆观点，列证据，分析论证等过程，反之，驳论文则需要在反驳对方观点的基础上才能够提出自己的观点，二者的区别也是教师需要让学生理解和把握的。在从整体上体会到立论与驳论的不同之后，接下来就要从论点、论据和论证三个角度进行深入具体的分析。《中国人失掉自信力了吗》中先提出了对方的论点，即中国人有“他信力”和“自欺力”，没有“自信力”，然后反驳观点并提出自己的观点：“我们有并不失掉自信力的中国人在。”分析时需要结合时代背景。而《怀疑与学问》一文则是直接切入正题：“学者先要会疑，学则须疑”。通过引用的方式直接明了地表达观点，这种方式更适用于针对性较强的说理性议论文。

综上，单元阅读教学设计需要综合新课程标准要求与教材编写理念等多项相关理论，以此来更好地把握单元教学设计的优势，同时也便于明确到自身在教学设计上的不足。本文通过隅举简单的例子，以求通过简单分析初中语文议论文单元阅读教学设计的实际意义，以期能够引起广大一线教师的关注，真正落实语文课程工具性与人文性并重的教学原则。

参考文献：

[1]范山林.初中语文议论文阅读教学的有效途径探究[J].读写算，2018（24）：157.

[2]张定明.初中语文议论文教学的应对策略[J].现代语文（教学研究版），2017（06）：152.

青海省西宁市湟中区拦隆口镇红林学校 顾智艳