小学语文阅读课堂教学策略研究

摘要：教育行业在改革创新的过程中，对于课堂中的教学质量也提出了更高的要求，教师在分析解读新的教学目标的前提下，就需要将对于学生学科核心素养的培养，渗透到知识内容讲解的方方面面，这样才可以让学生意识到学科特点的重要性，并且以此来逐渐的调整自己的学习方式，教师在小学语文教学中，就需要在阅读课堂中，培养学生良好的阅读习惯，因此，本文就小学语文阅读课堂教学策略研究，进行有效分析和总结，并提出一些指导建议。

关键词：小学语文;阅读教学策略;多媒体教学工具;语言内容;阅读角度

在素质化教学理念与教学课堂，进行融合发展的过程中，教师也需要对于教材中的知识内容进行合理有效的挖掘，从而在改变教学语言的过程中，有一个良好的根据和标准，这样才可以有效的提高语文课堂知识内容讲解的趣味性，教师在提高学生语文核心素养的过程中，就可以先让学生对于语文知识内容学习的特点，进行合理有效的总结，这样才可以培养学生的综合性学习能力，教师在积累丰富教学语言的过程中，也可以将自己的思维方式进行有效的转变，以贴合学生的学习要求，在小学语文教学中，通过阅读教学活动的开展，学生所积累的语文写作素材的种类，也可以得到明显的提高。

一、善于利用多媒体教学工具

教师在学习使用不同教学工具的过程中，其自身所具备的教学观念，就已经发生了转变，在培养学生良好学习能力的过程中，教师也需要让学生在课堂的学习中，获得不同的知识内容，这样才可以有效的提高学生的学习自主性，在小学语文教学中，教师也需要在运用不同的教学策略的过程中，提高知识内容讲解的趣味性，通过多媒体教学工具的使用，学生的想象学习能力，就可以得到有效的发挥，教师的教学水平也可以得到直线的上升。

例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，教师可以先设置不同的教学情境，激发学生的讨论兴趣，比如在这个主题学习情境中，小王和小明是好朋友，但是两个人因为一件特别小的事情，闹了别扭，然后小王就像小明说了绝交，小明一气之下，也就同意了，但是两个人在上学的路上还是经常会遇见的，如果是学生自己和好朋友发生了矛盾，那么是会如何处理的，是两个人开诚布公的讨论，在自己身上所遇到的问题，还是学生自己进行总结在这件事情中，所处理不妥当的地方，也就是说在吵架的过程中，自己是处于先低头的一方，也就是先道歉的一方，还是处于被动接受道歉的一方呢，教师在小学语文教学课堂中，就可以通过拓展性阅读教学资源的运用，让学生对于多媒体教学工具，进行合理有效的利用，并且在这种教学前提下，有效的提高学生的学习能力，让学生也可以向文章中的主人公一样，进行信件方式的采用。

二、积累丰富的语言内容

在积累不同教学语言内容的过程中，教师也需要对于课堂中的教学制度，变得更加的完善，这样才可以有效的提高学生的学习素养，在小学语文教学中，通过开展不同的阅读活动，在为学生讲解一些理论知识的过程中，教师也可以让学生在进行自主阅读学习的过程中，对于知识内容进行合理有效的解读，并且在一定的程度上，也可以培养学生良好的学习习惯，学生在参与阅读活动的过程中，也需要对于自己的阅读感受，进行全面的记录。

例如，在教授学生学习《玲玲的画》这一章节内容时，教师在为学生进行辩题内容的总结的过程中，就可以让学生自己选择正方或者是反方，这样才可以有效的提高学生的学习能力，教师在讲解的过程中，也可以发表自己的看法，因为无论是教师还是学生，在日常的生活中都会遇到多种多样的困难，这是不可避免的事件，只是有的人可以用乐观的态度，去积极的面对和解决，而有的人只会有消极的想法，教师在积累丰富语言内容的过程中，也需要让学生的学习能力得到有效的提高，在开展阅读教学活动的时候，丰富学生所积累的有效学习经验，教师也需要在一定的教学前提下，合理的运用自己所学习的知识内容，解决不同的学习问题，就像是文章中的玲玲一样不放弃。

三、转换阅读的角度

通过转变学生对于文章内容閱读的角度，教师在提高学生的创新思维能力的过程中，就可以有效的丰富学生在文章阅读过程中，所获得的知识内容的学习类型，在小学语文教学中，教师也需要让学生在课堂的学习中，勇于向教师提出自己的学习疑问，这样才可以有效的提高学生的语文综合学习能力。

例如，在教授学生学习《妈妈睡了》这一章节内容时，教师在讲解文章生字词的过程中，就可以换个教学角度，让学生进行词语接龙的学习游戏，这样才可以有效的提高学生的学习技巧，并且让学生在课堂的学习中，可以具备一个良好的学习体验，教师在将阅读教学策略的开展，运用到课堂中的时候，也可以与任课教师进行有效的沟通和交流，比如作者所起的文章题目，有什么具体的含义，是学生所不能了解的。

总而言之，在为学生创设良好阅读环境的过程中，教师也需要拓展学生的学习范围，让学生可以对于自己的学习内容，进行有效的整理和记忆，这样才可以提高学生对于文章内容理解的有效性，并且在一定程度上，也可以促进学生学习能力的发展，以及认知学习范围的有效拓展，教师在小学语文教学中，就需要让学生将阅读活动与写作训练，进行有效的联系，在转变学生阅读角度的过程中，也可以在一定程度上，提高学生对于知识内容的创新能力。

参考文献：

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）

[2]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）

邯郸经济技术开发区贾口小学 王晓梅