高中排球走班制优劣性的分析与探讨

陈志双

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）02-119-02

摘  要  走班制教学模式是近年来在课堂中广泛应用且得到一定教学成果的教学形式，其在高中体育教学中的实施，促使学生对喜欢的运动进行选择，给予了学生的主动权，从而让学生能够参与心仪的运动项目，在调动学生的学习兴趣和积极性的同时，帮助学生养成终身体育的理念。虽然这一教学模式在高中体育教学中的应用给教师带来了一定的便利，但也出现了一些问题，为此，本文对高中排球教学中走班制教学模式实施的优劣性进行了探讨，以期让更多的教师遵守学生的学习规律，改进教学方法，促进学生的成长和发展。

关键词  高中  体育  排球  走班制

高中体育课堂中实施走班制教学模式，就是打破传统以班为单位的组织形式，呈现“同伴同课不同组”的一种全新教学模式，将其在排球课堂中进行应用，不仅可以发挥学生的优势，实施分层教学，还可以激发学生的学习动力，推动高中体育教学的发展。因此这一教学模式备受教师和学生的喜爱，然而任何事情都有利弊，于是笔者结合自身的教学经验，以高中排球教学为例，从正反两个方面对走班制教学模式的应用进行了论述，以期帮助教师解决教学难题，提升高中排球教学的效果。

一、走班制教学的概述

（一）走班制的概念

走班制教学是指在同一个年级，排在同一个时间，上课时不在行政班级中授课，学生能够按自己的喜好选择自己喜欢的课程进行上课的教学形式。高中排球课堂中开展走班制是每个学期学校让学生根据自己的爱好来选择排球项目，排球教师和运动场地固定，而学生是流动的教学模式。这一教学形式的开展，既调动了学生的积极性，又让学生在高中三年体育课程中得到了全面的提升，是目前学生成长的需求，更是课程改革的教学要求。

（二）实施走班制教学的原因

进行“体育走班制教学”有着其深刻的体育课程教学改革内涵，它彻底改变了学生在三年体育课堂中只学会一门技能的局面，这一改革既让学生能够在课堂中充分地得到展示，还完成了《“健康中国2030”规划纲要》中提出的“让学生至少掌握一项运动技能”的目标，是养成学生终身体育意识的必经之路，也是建設体育强国的基础环节。

二、排球走班制教学的优势

（一）激发兴趣，提升身体素质

兴趣是第一老师，在学习任何事物时，都要从兴趣出发，因此兴趣是一个人学习的关键因素。高中生的体质日益成熟，丰富多彩的体育运动让他们不断地在探索自身的潜力，学生们并不是对任何体育项目都感兴趣，如果高中排球教学如果一直采用传统的教学模式是无法吸引学生的注意力，但是走班制教学就足以让学生依据自身的兴趣爱好进行集体性学习，这样不但可以让学生自主探究排球的学习方法和规律，还可以结交一些志同道合的朋友，以此在锻炼身体素质的同时，增加自身的交友能力。

例如，一个班级中有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢排球，还有的学生喜欢乒乓球等等，通过走班制教学模式的实施，让各个班级中喜欢排球的学生走到一起，他们之前素不相识，经过在排球项目上的训练，认识了不少同学，之后在课下进行了比赛，在深化课堂知识的同时，培养了沟通能力和协作意识，这样一来，既增加了学习信心，又提升了实践能力，为今后的发展奠定了基础。

（二）因材施教，促使个性发展

纵观多元智能理论我们可以发现，学生受家庭、教育、环境等多方面的影响，导致在成长的过程中不同的能力得到了不同的发展，有的学生语言能力较强，有的学生运动能力更高，还有的学生思维能力表现得更加敏捷。在体育教学中开展走班制教学模式就是以这一理论为依据进行了探讨。受体重、身高等影响，学生们擅长的体育运动也不相同，一些个子高、协调能力强的学生就喜欢排球教学，所以在学期选课的过程中会毫不犹豫选择排球，这时我们就可以结合学生的身体状况以及基本特点设计教学活动，因材施教，以此促使学生的个性化发展。

例如，每个学期选课开展之前，学校会让学生填写一张意愿单，上面有一些体育项目：游泳、篮球、排球、乒乓球等等，其中还会让学生将自身的体重、身高、肺活量等内容进行填写，之后学校会结合学生的具体情况和选项为学生设计教学活动，以此让学生在课堂中能够真正地发挥自身的优势，将教学重点和难点进行练习并加以掌握。再者，教师还将相同身高和体重的学生安排在同一个小组进行训练，这样不但有助于学生的学习，而且增加了学生的沟通和交流，保证每一位学生都能在课堂中得到提升和发展。总之，走班制教学让学生在排球课堂中发挥了个性，彰显了自身的潜力，从而提升学生的身体素质，让学生体会到体育教学的价值和意义，促进了高中体育教学的发展。

三、排球走班制教学的劣势

（一）教师能力有限，学生提升遇到瓶颈

原来的排球课程只是体育课程的一个部分，教师在教学时将体育课程分为多个环节进行教学，所以整个高中体育教师都是“全能型”人才，既教学排球，又教学篮球、乒乓球、游泳等等，致使整个教学形式是蜻蜓点水式，而走班制教学的实施，让这种形式变为系统化和专项化，每个学期的体育课程专门针对一种运动项目进行开展，这就要求教师的专业能力和教学方法提出了更高的要求。然而很多教师在学期系统化教学时，专业能力不在，导致在前两个月的教学观念比较积极，学生对基础知识掌握程度熟练，而在后两个月时，教师的能力有限，导致学生的基本技能一直在重复，学习效果并不明显，技能也得不到实质性的成长。例如，本校的排球课堂教学在前两个月学生掌握了垫球，扣球，以及发球等等基础动作，同时还学会了打比赛，但是在后两个月学生一直停留在基础动作，比赛技能并没有得到提升，学生的成长遇到了瓶颈，久而久之出现了倦怠的现象。

解决方法：调整教学计划，提升教师的专业能力，进行专业性的培训，使得教师能够合理的安排课时，比如，在教学垫球时可以安排2-3个课时，而对于比赛训练可以安排7-8个课时，这样经过系统的安排，提升教学效果。再者，对于专项班的学习情况，教师要采用因材施教的方式满足不同程度的学生需求，让学生在循序渐进中获得成长和发展。除此之外，教师们还要积极参与集体备课，从小组讨论中解决目前的教学难题，并找出解决问题的方法，让学生在一段时间内能够破除瓶颈，提升自身的排球水平。

（二）学生水平不一，教学活动难以开展

在走班制教学实施时，有些学生因为对排球感兴趣，而选择了排球，但是本身基础差，体质弱，并不利于排球的学习，还有一些学生自身具备一定的排球基础，且在平时经常观看排球比赛，对排球的专业术语以及比赛规则都了如指掌，因此对排球学习“望眼欲穿”，本着提高自身的排球技能的心态果断选择排球。上述两类学生的参与导致排球课程中学生的学习水平层次不齐，使得教学活动难以开展。例如，基础差的学生对于如何垫球，排球的基本规则，以及排球训练中需要掌握哪些技能一无所知，而基础好的学生选择排球课程只是为了加强训练，在课下已经开始了比赛。所以笔者在教学时如果讲述基础知识，那么有一定基础的学生就会不注意听讲，觉得是在浪费时间，而如果直接打比赛，那么基础差的学生就会一头雾水，不知所云，导致教学进度难以保证，这给排球教师带来了一定的困难。

解决方法：课堂实施分层教学，让一些基础差的学生为一组，基础好的一些学生为一组进行教学。基础差的学生，教师让他们练习排球的基本功，先做好拉伸，之后学习颠球，以及位置的互换等等，这些基本功的熟练首先需要一个过程，让学生在这个过程中增强耐力和心肺功能，最后再进一步教学比赛动作以及技能。而对于有基础的学生，教师在让他们做完拉伸动作之后，讲解排球的防与攻，最后小组开展比赛，掌握排球比赛中的规则，让学生在比赛中感受排球项目带来的激情以及乐趣，促使今后的学习和发展。

综上所述，任何一项教学模式的实施都有其优势和劣势，教师在应用的过程中注意分析其利弊，并正确地、客观地将其中的不足进行分析，找出解决的策略，从而将其与教学内容进行融合，让學生能够在新的教学模式中适应下来，以此高效掌握排球的运动特点，体验其教学价值和意义，最终提升自身的体育技能和综合素质，为我国成为体育强国而做出贡献。

参考文献：

[1]张正玲.高中体育课走班制教学有效路径研究——以康乐县高中教学为例[J].当代体育科技，2019，9（18）.

[2]刘晓兵，张正玲.谈高中体育开展走班制教学的优越性[J].学周刊，2019（36）.

[3]张剑锋.刍议体育与健康课“走班制”教学问题对策[J].当代体育科技，2019，9（29）.

作者单位：莆田市仙游县第一中学