课堂讨论在初中语文教学中的有效应用

摘要：听和说是人们最常使用的交流方式，在谈判、辩论、日常交流等各种社交行为中，人们总是需要讨论发声的机会。但是在初中课程中，很多学生总是习惯于埋头苦学而不善于张口交流，这不利于其成长成一个有着全面素养的新时代人才，因此在初中语文课程中开展各式各样的课堂讨论，就成为了践行素质教育的重要手段。

关键词：初中语文;课堂讨论;交流能力;知识记忆

课堂讨论有助于锻炼学生的表达能力和思考能力，也能减少传统教学过程中的枯燥感。然而很多初中语文教师本身就成长于一个缺少自由讨论的教育环境，因此其没有办法完全意识到课堂讨论的重要性，这也就会给学生带来严重的负面影响，因此教师需要不断学习新鲜的教育理念，用讨论式教学这类理论不断调整课堂结构，努力让学生参与到课堂建设中来。本文笔者结合多年教学经验，充分阐释了课堂讨论对初中语文课程的重要价值，希望可以给各位教师带来帮助。

一、打造高参与度课堂

素质教育注重考察学生在课堂中的互动频率，所以为了学生的全面发展，也为了避免学生在枯燥无聊的课堂环境中抵触语文课程，教师应尽量要让学生参与课堂。初中学生在青春期阶段其实很愿意参与公共讨论，其在课堂参与中经常能够表达出十分新颖的观点，语文教师要在所教授的知识内容里摘取那些吸引学生参与课堂的知识，鼓励学生从多个角度解读那些精彩的文章诗赋。这样才能让更多的学生参与到课堂中来，从而使学生的课堂注意力更加集中，让学生主动去了解到语文的奥妙与深度。

例如，在《消息二则》这节课的授课中，笔者发现学生对新闻类型的课文并没有产生很大的兴趣，因此课堂整体氛围较为沉闷。笔者立即让学生在小组中总结一下新闻有哪些要素，经过一番讨论，学生在纸张上写下了新闻的六个要素：人物、时间、地点、事件、原因和发生过程。然后笔者要求学生以刚刚总结的要素为依据，每人都讲一则新闻，组员之间互相检查对方的新闻中有没有被遗漏的要素。在讨论过程中，有的学生以校园新鲜事作为主题兴高采烈地讲到操场上出现了一只好看的鸟儿，有的学生以科技类事件作为题材给组员讲了一个我国科技进步的新闻。在课堂讨论的过程中，几乎每一个学生都参与了进来，课堂气氛明显得到了改善。语文教师抛给学生一些有趣的话题，课堂表达的权利就能分配到学生手里，课堂参与度自然就能实现提高。

二、提高学生交流能力

学生的思维速度总是要快于交流速度，所以如果想要学生做到说其所想，那么就要着重培养其交流能力，不断降低交流成本，在实现这一目标的过程中，初中语文教师就应在课堂中穿插各类讨论环节，给予学生积极的心理暗示，鼓励学生克服与人交流的恐惧心理，不断提醒学生思考自己的表达能力有哪些欠缺。通过不断总结和反思，学生会获得长足和明显的进步，这样才能使学生在学习中一直充实完善自己，不仅仅是在学习方面，还有在综合素质方面。

例如，在《列夫托尔斯泰》这篇课文的讲授中，笔者并未直接告诉学生列夫托尔斯泰是一个什么样的人，而是让学生在阅读了整篇课文之后思考并讨论这样一个问题：为什么作者在文章的前两段把列夫托尔斯泰写成了一个外貌平庸甚至丑陋的人，但是在后面又不断夸赞托尔斯泰呢？很多学生在讨论这个问题的时候其实能够理解作者先抑后扬的文学手法，但是其在尝试解释这种手法时却没有办法讲清楚“抑”和“扬”之间的关系。于是笔者专门提示学生从“形”和“神”两个方面重新分析一下刚才的问题。在第二轮的讨论中，学生对托尔斯泰的分析逻辑立马清晰了起来，有的学生还用了“总分总”的表达方法：“托尔斯泰外表平庸但是内里伟大，因为他虽然外形邋遢，但是思想很有内涵，所以他是个伟大的人。”学生在课堂讨论中可以逐渐学会如何用联系的眼光看待人物和事物，所以其与人交流的质量就会更高。

三、强化语文知识记忆

开展语文教学的首要目的就是要让学生感受汉语言文化氛围，使汉语言知识融入到学生的血液中，所以教师要以强化学生的语文知识记忆为教学主线，利用好课堂讨论这种教学方法，使学生在口语表达中不断重复所学知识、不断探索知识的内涵和外延，力求使每一个学生对课堂上的语文知识形成长期记忆。

例如，在《桃花源记》这篇课文的讲授中，笔者专门给学生布置了一个小组讨论任务：“请翻译一下‘土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之屬’这句话。”学生在讨论的过程中很自然地就以土地、屋舍、田、池、桑和竹这几个关键词展开翻译，有的学生甚至还在纸张上画出了这些事物到底是什么样子的。在热烈的讨论中，每一个学生都有一个版本的翻译，学生不断地重复句子中的关键要素，随后笔者带领学生一起回忆了这句话，绝大部分学生都已经能够背诵了下来。接下来笔者又让学生继续按照文章逐句讨论接下来的桃花源图景，鼓励学生在原来的记忆中不断加入新事物如阡陌、鸡犬、男女，学生在讨论中还从由远及近、由大到小的文学手法中强化了对这篇文章的记忆。让学生记住语文知识的诀窍，在于不断地在其眼前重复这些知识，课堂讨论恰恰可以实现这一目标。

总而言之，现代初中语文课堂少不了课堂讨论环节，这种教学方法就可以使学生在意识到语文知识的趣味性之后主动参与课堂，又可以帮助学生在长期的口语交流中提高自己的思辨能力、表达能力，更可以让学生在讨论中一遍遍的温习知识记忆知识，从而在利用综合性较强的语文课程的过程中提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]杜永军.初中语文教学中的多元化教学方法[J].赤子（上中旬），2015（12）

[2]时金华.初中语文小组合作学习方式探索[J].才智，2014（06）

黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第三中学 仲杨杨