民间剪纸抓髻娃娃趣味教学策略与案例研究

摘要：抓髻娃娃是民间剪纸艺术活动中的一个手工造型，寓意为祈福送病，体现的是民间百姓渴望平安顺遂的心意。众所周知，剪纸艺术是我国传统美工活动中的一个重要组成部分，而抓髻娃娃又是剪纸艺术中的一个经典造型，所以小学美术教师要利用抓髻娃娃造型设计与美工创作来组织美术实践活动，据此传承我国传统的民间文化，切实培养学生的文化自信。本文则将从小学美术教师的角度来分析教师应该如何利用抓髻娃娃剪纸活动，在美术教育中有效传承我国经典文化。

关键词：小学美术、传统文化、抓髻娃娃剪纸活动、传承策略

自构建素质教育体制以来，美术教育便受到了广泛关注，它是实施美育的基本课程，而且也能将美育与德育教育结合起来，既可丰富学生的审美经验，提升学生的审美品味，使其传承美术文化中的优良品质，切实健全学生的心智，在培养学生创新能力、实践能力方面都有积极作用。其中，随着构建校本课程、整合乡土资源的经验越来越多，小学美术教师也可充分利用乡土资源去组织美术教育活动，切实拓展美术素材，以便更好地落实美育与德育目标。其中，抓髻娃娃剪纸活动便是其中一项非常重要的传统美工活动，“抓髻娃娃”具有原始的质朴美，形象可爱，易认识、易动手，有装饰味、有情趣，符合当今小学生讲求个性的心理，也符合学生活泼跳跃的欣赏特点，同样也展现着民间百姓的智慧、希冀，所以教师要主动组织抓髻娃娃剪纸活动，从而有效传承文化教育任务。

一、组织研学旅行，调研抓髻娃娃剪纸文化

研学旅行是一种比较先进、开放的教育活动，教育形式是让学生在校外以团体形式参加一系列实践探索、发现证明活动为主的，以学生的实践体验为主。在组织抓髻娃娃剪纸活动时，教师应该要组织学生全面了解抓髻娃娃剪纸艺术的文化发展史，使其了解抓髻娃娃的类型、造型特点与制作工艺。为此，教师便要组织研学旅行活动，让学生在真实环境下了解抓髻娃娃剪纸艺术。

为了顺利组织抓髻娃娃剪纸教育活动，我在校领导的支持下，利用一次假期让学生参观了本地的抓髻娃娃剪纸艺术馆，由馆藏所聘请的专业讲解人员介绍经典的抓髻娃娃造型，如招魂娃娃、送鬼娃娃、送病娃娃、辟邪娃娃等，让学生近距离观察抓髻娃娃的造型特点。在观察时，学生可以看到，抓髻娃娃有性别之分，以女娃娃居多，所以抓髻娃娃剪纸造型要么会梳双髻或者双辫，且双手基本上会向外撇或者是向上举，不同的娃娃手中会抓着鱼、莲、鸟、兔等等，而男性娃娃的手势与女性娃娃一样，但是头部是圆头或者是梳着长辫。在观察中，我还询问讲解员是否可以让本班学生画下抓髻娃娃的基本造型，取得对方同意之后，便让学生写生，认真描绘抓髻娃娃的造型。

二、设计多元实践，指导学生掌握剪纸技艺

客观来讲，在小学美术教学过程中组织文化传承教育活动，本身就需要组织丰富的实践活动，让学生亲身参与实践活动，使其亲身感受传统文化的内涵。在抓髻娃娃剪纸活动中，小学生不仅要在文化环境中了解抓髻娃娃剪纸艺术的人文内涵，还要主动参与抓髻娃娃剪纸创作活动，学习相应的剪纸技艺，且要自主创作抓髻娃娃。因此，小学美术教师要积极组织多元化的实践创作活动，据此培养学生的实践创造力。

在刚刚开始组织抓髻娃娃剪纸教育活动时，我就让学生围坐在一团，学习简单的剪纸技艺，比如折叠剪纸、剪影、撕纸等，让学生根据个人需要选择相应的剪纸技艺，而且还介绍了几个景点的抓髻娃娃造型，让学生按照这些抓髻娃娃造型参与剪纸活动，据此培养学生的动手操作能力。首先，会剪：抓髻娃娃的寓意探索，让学生掌握创作抓髻娃娃的基本方式，分解剪纸步骤，锻炼学生动手能力。其次，活剪：让学生自主剪出一个个造型各异的抓髻娃娃，让学生展现个人能力。再者，剪了能运用、剪了创造用，我会指导学生自主设计并制作抓髻娃娃的特殊造型。在学生练习剪纸技艺的过程中，我会耐心地辅导学生，调整学生握剪刀的姿势、手法，手把手让学生学习剪纸技术，以及制作抓髻娃娃造型的方式方法。接下来，学生就可以自主创作抓髻娃娃造型，在实践中锻炼自己的动手能力。

三、展现手工成果，培养学生创新思维意识

在抓髻娃娃剪纸文化教育过程中，如果小学生可以相互欣赏、相互评析由同伴制作而成的抓髻娃娃，那么不仅可直接营造竞争氛围，还可有效培养学生的创新思维意识，使其产生更加强烈的实践欲望，渐渐便可形成良好的文化氛围，让学生时刻都能接受文化熏陶。为此，教师则可组织抓髻娃娃造型展览活动，据此激励学生、指导学生，进一步感染学生，让学生自觉传承民间文化。

由于本校非常重视抓髻娃娃剪纸文化教育活动，所以给一线教师提供了广阔的教育自由，会大力支持教师组织抓髻娃娃剪纸文化教育活动。在这一背景下，我也会充分利用学校资源，不定期组织抓髻娃娃造型展览活动，有时候会展览一些由专业手艺人所制作的抓髻娃娃造型，有时候则会在学生作品中选出优良的抓髻娃娃作品进行校内展览，让学生自主欣赏抓髻娃娃造型。

总而言之，在小学美术教学过程中组织抓髻娃娃剪纸教育活动可以切实丰富美术教育内容，而且还可有效培养学生的美术创造能力、艺术感知能力，指导学生自主传承传統文化，既要让学生认识美、欣赏美、创造美，也要不断强化学生对本民族文化艺术的认同感与自信心。

参考文献

[1]蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究，2018（18）：151.

[2]杨晓丽.点缀扬州漆艺元素，优化小学美术课堂[J].美术教育研究，2018（12）：113.

江苏常州市金坛区华城实验小学朝阳分校 吉晨