小学数学课堂提问的有效性探索

摘要：在当今信息时代的进步中，各个阶段教学的最重要目标是课堂教学的有效性。在课堂上进行有效的提问可以调动学生学习积极性和提高师生互动，提升课堂的有效性。但是，在传统教学中仍然会出现许多问题，提问方式陈旧化，无法吸引学生，提高学生学习的积极性。因此，为了有效解决此类问题，教师应改进教学方法，优化课堂提问方式，以此提高教学质量。下面，本文讨论如何在小学数学课中提出问题，激发学生的回答欲望，提高学生的积极性，从而产生师生良好互动性，以此实现有效教学。

关键词：小学数学;数学提问;学习效率

问题是课堂对话的关键，也是良好的师生互动基础。在课堂上进行有效的提问可以激发学生的思维能力，激发学生的兴趣，并为学生提供通过指导问题来提高他们探索知识和创造性思维能力的机会。因此，在学习数学时，教师应考虑到学生的实际情况，为学生提出适度复杂的问题，使学生能够通过回答来产生兴趣并提高他们的学习能力。

1.以学生兴趣为主设计教学问题

人们的兴趣是学习和生活的重要因素。当学生喜欢学习时，他们将根据心理需求积极学习，积极思考并记住自己感兴趣的知识，但是受到传统教学思想的影响，多数老师的课堂上提出的问题通常是抽象的，难以理解。毕竟，小学生的理解能力差，他们无法有效地理解和吸收。这种提问方法使学生难以培养自己的兴趣，也无法有效地指导学生的思想，他们的学习能力也无法得到提高。所以教师要根据学生学习的认知特点和兴趣爱好设计相关的教学问题，这样才能激发学生回答的主动性。例如，为了激发学生的学习兴趣，可以创设情境学习，根据学生的特点开展学生喜爱的课堂教学模式，促进学生的能力培养以及学生的主观能动性的教育教学，例如可以通过故事教学的模式开展学习，通过加入故事在塑造一个轻松地课堂环境，让学生在故事的环境里教学，整体的环境设置还要强调学生的主觀能动性培养，树立学生的主体地位，注意教学环境的设计一定要符合课堂实际，根据不同教学内容来激发学生的主体地位，促进提问的问题与课堂环境之间进行结合，明确课堂环境创建的目的，严格围绕教育的重点进行开展，注重教学重点以及教学的实际实施，引导学生学习数学问题的时候也要强调学生的主体认知，结合教学情景引出教学问题，促进学生针对教学知识进行深人理解，扩大学生的知识学习视野拓宽学生的知识面。

2.从最简单到最深刻的知识基础知识

对于小学生，不同的学生具有不同的学习能力和学习水平。提出问题时，如果不以学生的实际情况为基础，则提出问题的难度太大，学生将无法回答。问题的设计过于简单，无法确保提高学习效果。因此，教师在创造问题时，应注意学生的学习和理解能力的差异，并根据学生的实际情况讨论问题。学生只有通过在合理的水平上提出问题，才能快速回答问题，而且还要确保正确的回答频率并提高学习效果。例如，通过学习数学知识的“平均”点，可以使学生学会计算平均值，并学会评估平均值。教师为学生提供从浅到深的问题。因为如果要求学生直接求平均值，他们可能不会直接回答。因此，在教學数学过程中教师需要采取循序渐进的方式，从简单的问题开始，逐步地上升难度，这样学生将会提高自己的学习自信心，增强自己的学习积极性，从而实现良好的师生互动。这种方法不仅可以让学生提高学习技能并掌握综合数学技能的发展，而且还可以让学生掌握问题的核心，从而可以有效地掌握知识并提高学习效果。

3. 在教学重难点上提出课堂问题

随着小学生年龄的增加，对一些简单的数学知识和概念已有了一定的理解能力，但仍会在课堂学习中遇到困难，尤其是课堂教学中的重难点知识，所以教师应结合这些重难点知识，设计有效的课堂提问，帮助学习消化和理解这些知识，让学生明确学习目标和学习方法，降低学生学习难度，从不同角度理解和掌握课堂教学中的重难点知识，进而提高课堂教学的质量。

例如，带领学生学习《比的应用》相關知识时，教师和结合学生理解能力和学习情况，针对课堂教学知识中的重点和难点，为学生设计启发式的问题来引导学生理解和掌握这些重难点知识。比如，教师可以这样引导学生思考比的应用，打扫班级教室时，由于我们班级男生比女生多，现在要将打扫任务按照3：2的比例分给男生和女生，请同学们帮老师想一下，该如何分配打扫教室的任务呢？随后，让学生以小组学习的形式开展讨论，并注意引导学生将打扫教室任务看作一个整体，不对的打扫任务看成是小任务，按照男生和女生人数比例来合理分配打扫任务。这样的引导启发式教学，目的不在于如何平均分配任务，而是为了引导学生探寻解题的关键，就是说不管如何分配打扫任务，采用什么样的分配方式和方法，最终都要坚持任务分工是3：2的要求。这样才能让学生在思考过程中对比的应用形成初步认识，学会将课堂重难点知识应用到实际生活解决问题，进而帮助学生消耗和理解这些知识，提高课堂教学质量。

总之，在课堂上提问是教学的重要组成部分。在课堂上进行有效的提问可以有效地激发学生的兴趣并促进学生的学习。因此，在教学中，教师应积极根据学生的实际情况，针对性学生进行数学问题的提问，并且根据学生学习的实际反馈，改进自己的教学方法，促使学生摆脱原来无聊的学习方法，增强对知识的理解和掌握，从而增强自己的数学能力，提高自己的学习效果。

参考文献：

[1]汤春燕.以探究为目的的小学数学课堂提问策略研究[J].教育科研论坛，2005（33）：13-15。

[2]沈永明.新课标下高中数学课堂提问探究[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012（2）：80-81.

新疆乌鲁木齐市第七十七小学  刘雪艳