核心素养背景下初中德育工作开展策略

摘要：十年树木，百年树人，十年树立的是学生的知识，而百年树立的是学生的核心素养。由此可见，德育素养教育工作尤为难做，但也尤为重要。本文即是在阐述初中德育工作开展必要性的基础上，从建立和谐的师生关系、注重自身言谈举止等角度出发，对核心素养下的初中德育工作开展策略进行论述，以供参考。

关键词：核心素养;初中德育;德育工作;开展策略

随着新课程教学改革的不断推进，初中教学不再仅注重知识的传输和学生学习成绩的提高，德育教学也逐渐得到重视。笔者结合多年的教学经验，针对核心素养下的初中德育工作开展进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、初中德育工作开展的必要性

正所谓“德才兼备，以德为先”，如果教学老师仅注重初中知识的有效教学而忽视了对学生德育教育工作的开展，那么其所培育出来的知识人才也难以得到社会的认可与受用。从古至今，我们始终重视对人才品质的培养和对人格精神的塑造。尽管当今时代的教学知识更加丰富且更成体系，但是德育教育工作不会因此而废失，反而还会显得更加重要。初中学生虽然已经具备了一定的德育基础，但是仍然需要教学老师的德育引导和塑造，以强化初中学生的德育理念，保证初中学生的德育塑造。

二、初中德育教学开展策略

（1）建立和谐的师生关系

德育工作的开展并不同于教学知识的有效传输，班主任在针对初中学生开展德育教育之前，其首先应当注重与学生和谐关系的建立。因为只有与学生建立起和谐、密切的师生关系，学生才愿意接受班主任的德育引导，其德育教育也才能取得成效。

具体而言，班主任首先应当关爱学生。这种关爱并不是仅体现在对学生知识的关心，同时还要关心学生的思想和生活。尽管初中学生并没有经过社会的历练，可能不会通过语言向班主任表达过多的热情或者感激，但是学生的心里会明白老师对自己的关心，其也就愿意倾听班主任的教导，德育教育工作自然能够得以顺利开展。比如，班主任在看到某名学生这些天心情不佳时，可以利用课间时间专门走到学生面前，和学生进行闲谈，了解学生所遇到的难处，进而帮助学生纾解情绪。或者，班主任还可以利用课间时间或者课前时间，和学生就当前的新闻进行讨论，而不是将注意力仅投射在学生的学习一个方面。在和学生进行闲谈时，班主任最好不要站在讲台上，因为这会在无形之中给学生造成一种心理压力，使得学生感受不到老師的关怀。所以，班主任可以走下讲台，走进学生们的座位中间，和学生们进行聊天，这样就会在无形之中拉近班主任和学生之间的距离。在和学生进行闲聊时，班主任还要对学生们的情绪进行观察，一是了解学生们的思想动向，二是及时帮助学生纠正一些不良思想，将学生们的注意力扭转到知识学习的过程中来。在班主任和学生建立和谐的关系之后，教学老师各项教学工作以及德育教育工作的开展才会变得高效。

（2）注重自身言谈举止

班主任既是初中学生的管理者，同时更是初中学生的教育者，而作为初中学生的知识教育者和德育教育者，其本身需要具备较高的道德操守，否则就难以服众，自然也就难以有效开展德育教育工作。其实，注重自身的言谈举止，本身就是一种德育教学。试想，班主任在和学生谈话时，总是温文尔雅，气度非凡，学生就会很容易地被其所吸引，甚至于还会将班主任视为自己的学习模范，这既是对学生德育思想的有效引导。班主任每天都穿着非常干净，而且特别注意自身的外在形象，就会给学生一种清爽、干练的感觉，学生也就会在无形之中按照这个“模板”打造自己。在开展知识教学时，班主任总是把课程的内容讲解的条理分明，让学生听完就能够深入理解，学生在讲话时也就会进行效仿。针对于自己的工作讲台，班主任每次上来都要先进行擦拭，这既是对自己工作场地的一种爱护，同时也是对学生行为规范的一种引导。当学生之间产生矛盾时，班主任就要先对学生的矛盾行为进行制止，而后查明缘由，公正裁决，让发生矛盾的双方心服口服，这样也就会对学生们的行为产生引导。当然，我们这里所阐述的是一种理想状态的班主任，或者说是人人都希望成为的班主任。虽然距离这种“完美”班主任还存在差距，但是我们可以通过提升自身素养和知识储备的方式，缩小自身与“完美”班主任之间的距离。当我们通过不断的学习提升自身的知识储备和个人素养之后，无论是讲课还是与学生进行交流，这种涵养以及气度就会在无形之中得到释放，自然也就会在无形之中影响学生。甚至于我们在教育学生或者处理学生之间的矛盾时，都不用通过刻意的表演，无形之中就会得到释放，学生自然也就会在无形之中受到班主任的感染，从而孕育和升华学生们的个人素养。

总而言之，初中学生德育素养教学并不是一件简单、轻松的事情，初中班主任不仅要重视德育教育，提高自身的德育素养，发挥好自身的表率性作用，而且还要建立和学生之间的和谐师生关系，如此学生才能够真正倾听班主任的德育培养理念，从而实现学生个人核心素养的有效提升。

参考文献：

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