基于“三教”改革的高职院校体育教师核心素养路径研究

刘杨

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-051-02

摘  要  在“三教”改革的背景下，对教师、教材、教法的改革，助力教学质量的提升，现已在高职院校初见成效。高职体育教师作为教学是实践者，其核心素养主要包括职业道德素养、专业能力素养和业务能力素养等，为培养优质的体育人才，有必要针对“三教”改革的内容培养高职体育教师核心素养。本文阐述了“三教”改革的三个核心问题，重点探讨了教师方面、教材方面、教法方面进行了具体路径研究。

关键词  “三教”改革  高职院校  体育教师  核心素养

近年来，为实现职业教育的高质量发展，《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革，对教师、教材、教法进行重构和改革的过程，就是提高教学效能的过程。高职院校体育教师在体育教学过程中，将“三教”改革贯穿于教学的全过程，使得体育教师发展的机遇与挑战并存，从高职院校体育教师核心素养出发，在“三教”改革过程中不断提升教学能力，才能迎难而上，促进高职体育教学水平和质量的提高。鉴于此，笔者结合体育教师核心素养的有关情况，对“三教”改革的三个核心问题进行深入剖析，進而论述了高职院校体育教师核心素养的培养路径。

一、“三教”改革的三个核心问题

“三教”改革如何进行改革，必须了解三个核心问题，即“三教”改革是有机统一的整体、“三教”改革旨在提升学生能力、“三教”改革必须坚持产教融合，其具体内容如下：

（一）“三教”改革是有机统一的整体

在“三教”改革的过程中，教师、教材、教法三者之间不可分割，应是一个有机统一的整体，找准教师、教材、教法之间的联系，才能持续推进“三教”改革的深入进行。具体说来，对教师、教材、教法的改革，应从职业教育改革的大局出发，统筹兼顾“三教”中不同改革的重难点内容，做好“三教”改革的顶层设计，在“三教”改革的谋篇布局能力上狠下功夫，从职校课程体系整体改革的背景下看待改革的重要性和艰巨性，如此才能发挥教师、教材、教法改革的合力，整体推进高职院校在改革中谋求新的发展。

（二）“三教”改革旨在提升学生能力

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，最大的不同在于对学生能力的培养，高职院校以培养学生的就业能力为目标，更看重学生的职业能力，尤其是在当今社会，对复合型人才需求的背景下，高职院校在“三教”改革的过程中，也应不拘泥专业能力的培养，而是应从培养目标上，对教师、教材、教法进行改革，配备最合适的师资、最优化的教材、最科学的教法，致力于学生创新能力和复合能力的培养，助推学生的就业能力。

（三）“三教”改革必须坚持产教融合

走产教融合道路是高等教育转型发展的必然，这一必然属性在“三教”改革的过程中也应引起重视，坚持产教融合，就是坚持把产业与教学密切结合，教师、教材、教法的改革，基于产业与教学密切结合的基础之上，这样的改革才是彻底的、才是有意义的、才是高职院校深化改革的有益举措。高职院校在实现“做中学、学中做”的过程中，“三教”改革作为强大的推动力，产业与教学的相互支持和促进，决定着高职院校培养出更高质量的人才和转型发展。

二、基于“三教”改革的高职院校体育教师核心素养路径

（一）教师方面，优化体育教师核心素养

教师是“三教”改革的根本，高职体育教师核心素养的培养，可以从加强校企合作和举办技能大赛两个方面采取措施，其具体内容如下：

1.加强校企合作

校企合作在高职体育教学中较为常见，也是高职院校提升体育教师教学能力的有效途径。体育教师的职业道德素养、专业能力素养以及业务能力素养等核心素养的要求，在校企合作的过程中，都可以得到很好的体现。在具体做法上，高职院校应加大与当地企业的联系，找准体育教师与企业的契合点，派遣体育教师下沉企业，将体育专业理论知识用于实践，实现自我的提升和增值。

2.举办技能大赛

举办技能大赛是高职院校体育教师核心素养提升的重要内容。对高职院校而言，定期或不定期地举办关于体育教师的技能大赛，如“体育教师岗位技能练兵”其目的在于以赛促学，对体育教师的成长非常有利。在比赛过程中激发体育教师“你追我赶”地竞争意识，了解自己目前的体育知识水平和能力水平，提高自身的道德素养、专业能力和业务能力等，以便更好地查漏补缺，提高体育教师的专业度。

（二）教材方面，形成结构化的学科知识体系

教材是“三教”改革的基础，高职体育教师核心素养的培养，离不开体育教材的助力，目前的高职体育教材内容陈旧，很多内容与现代体育脱节不能满足体育教学的需要，可以从重构教学内容体系和制定校本特色教材两个当面入手：

1.重构教学内容体系

为最大化发挥教材对培养高职体育教师核心素养的作用，体育教师应在了解现有体育教材的基础上，从体育教材的知识体系出发，用结构化的学科知识体系，重构体育教学内容，充分体现工学结合、教学做一体化教学理念，让体育教材更好地服务于体育教学活动。在具体做法上，应用现代教学理念贯穿始终，使教材内容保持较高的“技术跟随度”，与时俱进加入一些体育专业最新知识，让学生在学习体育知识的时候，能够了解当代体育的新内涵。

2.制定校本特色教材

教材是教学改革的重要载体和体现形式，高职院校体育教师核心素养的形成，还应体现在教材建设方面，具体说来，应对现行的体育教学和课程设置进行分析和思考，以高职院校教师为主体，针对高职院校学生体质现状制定校本特色教材，用标准化的校本特色教材，使高职体育使用教材结合教学目标和学校特色制定，体现职业人才培养特色，这样以校为本的教材，满足了高职院校自身发展的需要，也为教师提供了专业发展的机会和条件。

（三）教法方面，多措并举注重实用性

教法是“三教”改革的途径，高职院校体育教师核心素养的形成，从教法方面进行变革，多措并举注重实用性，培养学生终生体育锻炼的习惯，对提升教学质量大有裨益，在具体做法上，可以从三个方面入手，即课堂教学奠定理论基础、因专业而异制定体育计划、改进和创新体育教学模式，其具体内容如下：

1.课堂教学奠定理论基础

课堂教学奠定理论基础是指高职院校体育教学的课堂教学活动必不可少，在课堂教学中教授学生一些科学的理论和方法，使学生对体育学习“内化于心”，了解体育课程学习的重点和难点，从而在课堂学习的过程中获得解决问题的能力。高职体育教师应注重对学生体育理论知识的灌输，重视课堂教学环节，肯定课堂教学的作用，以便为后期的理论联系实践奠定基础。

2.因专业而异制定体育计划

高职院校体育教师核心素养的形成，在教法方面的改革是大势所趋，面对不同专业的体育要求，体育教学中的体育计划也应合理安排，注重教学的实用性，精心选择体育项目，与此同时，因专业不同制定出不同的教学计划，与专业学习形成互补，可以最大化发挥体育教学的作用，帮助学生养成终身体育意识，科学进行锻炼，锻炼学生的专业体能，为学生的职業发展提供帮助，适应未来的岗位需求。需要注意的是，体育计划的制定应具有普适性，符合不同专业学生体能发展的要求。

3.改进和创新体育教学模式

改进和创新体育教学模式主要是针对高职院校体育教师业务能力的提高而言的，业务能力作为高职院校体育教师的核心素养之一，其能力水平的高低影响着体育教师的教学质量。具体说来，现代体育教师的业务能力更为多元，不仅要求具有运动能力、教学能力和教育能力，还要求体育教师具有全面实际工作能力，如创新能力、科研能力、团队精神能力等，这就要求高职院校体育教师在体育教改和体育科研上下功夫，改进和创新体育教学方式，综合运用现代教学手段进行体育教学。

三、结语

总之，教师是根本，教材是基础，教法是途径。高职院校体育教师核心素养的培养任重道远，体育教师核心素养的培养与“三教”改革的有机融合，对于高职体育教师整体教学水平的提高意义深远，在日后的体育教学过程中，应遵循体育教学的一般规律，结合高职院校的实际情况，加大对教师、教材、教法的研究，只有这样，才能以教促改，促进高职院校学生的职业发展。

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作者单位：

湖南体育职业学院