初中体育教学中渗透德育策略探究

徐健

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-035-02

摘  要  随着学校体育教育改革的不断发展以及中考体育制度的调整，多元化的体育教学在初中体育教学中得到了广泛应用。体育教学渗透德育是初中教学目标的重要组成部分，本文结合一线初中体育教师《障碍跑》教学实例探索初中体育教学中渗透德育的多种方法。

关键词  初中体育  德育渗透  策略

德育是整体教育的一个组成部分，在教育体系中处于首要位置。一直以来，中小学体育学科的德育渗透还相对薄弱。初中体育因为中考体育的原因，体育课运动量较大，一些体质较弱的学生常不愿参加，往往需要教师先攻克其“心理关”。本文根据一线初中体育教师的教学实际经验，探讨在初中体育教学中渗透德育功能，一方面有利于促进素质教育在中学生当中的实施，一方面可以提升初中生的体育学习兴趣，避免初中体育教学的应试导向，从而综合提高学生体育成绩，提升体质健康水平。

一、在初中体育教学中渗透德育的三个指导原则

根据教育学定义，学校德育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动，包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康。结合初中体育教学实际情况渗透德育，我们发现依靠教师及教学本身去吸引学生、教育学生、影响学生需要遵循以下三个指导原则。

（一）主体性原则

体育教学中渗透德育，虽然教师的主导作用是非常重要的，但学生作为教育主体，只有通过学生的积极参与、认同接受，才能达到教学目的。因此，在体育课渗透德育教育中，要特别强调学生的主体地位，启迪和引导学生，发挥学生的主动性和创造性，提高学生体育学习的内在驱动力。

（二）整体性原则

在初中体育教学中渗透德育功能，能够在一定程度上强化学生的团结协作意识，但必须注意面向全体学生，不能只顾及到小部分，而忽视大部分。还应特别注意将德育所包涵的各项内容地联系起来，以促使全体学生的德育素质全面发展。

（三）差异性原则

作为00后的中学生一代，都追求特立独行的个性，因而在初中体育教学中渗透德育必须从学生实际出发，因材施教，使每个学生依照自身条件得到他认同的品德教育，在发展全面素质的同时兼顾个性发展。

二、在初中体育教学实际中渗透德育的四种方法

体育教学是根据《新课程标准》按照一定的教学计划进行有目的、有组织的教育過程。体育教学标准的达成依赖于学生主体的参与积极性，因此灵活运用多种方法进行德育渗透，将有效提升初中体育教学质量。我们以一节七年级《障碍跑》教学案例探讨初中体育教学渗透德育的四种方法。

（一）七年级《障碍跑》教学设计

本校学生大多数是外地打工家庭的子女，七年级《障碍跑》根据七年级学生学情分析，采用游戏法进行《障碍跑》教学，大致将学生分成4组进行接力，在15分钟内穿越3道障碍（体操垫、绳网、跨栏），以最快速度完成的团队取胜。

1.教学目标

（1）使90%学生初步掌握障碍跑的方法，提高学生过障碍能力。（2）学生通过障碍跑游戏，提高身体反应、速度及耐力素质。（3）引导学生通过变换障碍物顺序，增加游戏难度，发挥学生自主创新能力。（4）运用德育渗透教学，培养学生团结协作的能力和不怕困难勇于挑战 的品质。

2.教法学法

（1）教法：采用游戏教学法，激发学生体育兴趣;采用示范法，体育教师亲自示范通过每个障碍的动作难点、重点，使学生快速掌握技巧;采用情景教学法，将德育渗透到每一个教学环节。（2）学法：采用小组合作学习法，男女混合分组，讲解示范后即进行以目标为导向的障碍跑游戏，一轮过后组织学生讨论变换障碍物顺序，进行第二轮竞赛。培养学生创新能力，加强学生学习的自主性。

3.教学过程

（1）准备部分。①课堂常规。②热身活动。

（2）基本部分。①分组（以体育明星命名小组）。②讲解示范障碍跑游戏规则（教师示范1组，教师与学生共同示范1组）。③各组尝试体验：鼓励小组探讨各种障碍物通过方法。④第一轮障碍跑游戏——目标导向法。⑤各组提出障碍物更换规则，通过小组合作学习，提高学生合作能力，适时教导学生相互尊重，善于听取他人意见，并培养学生勇敢的品质。⑥第二轮障碍跑游戏——目标导向法。⑦教学小结——双向激励法。在各环节根据实际情况进行德育渗透。

（3）结束部分。①拉伸放松。②教学反思——故事教育法。③布置课后作业。

4.场地器材

（1）场地：60×60米平坦场地。

（2）器材：体操垫8块、跨格架8副、绳网4条。

（二）在教学组织上采用目标导向法

在本节课中，体育教师有明确的教学目标，即通过游戏发展学生反应及速度、耐力素质，拟完成的德育目标是培养学生的团体协作能力，要求每一个学生追求集体的胜利而不是个人专项表现，以及培养学生顽强进取、勇于挑战的精神。体育教师在开始讲解障碍跑游戏规则时，就要求在每项障碍环节各组学生自主报名，并立下“军立状”要求在多少秒内快速有效完成任务，为团队争取胜利。在实际教学中，通过具有目标导向的教学组织让学生根据自身优势选择参与的游戏环节，加强了主动性;另一方面团队的得胜需要3组人马都得胜才有机会获胜，强化了学生的凝聚力，也大大提高了学生的竞争意识。

（三）在教学内容上采用亲身示范法

在初中体育教学中，教师的教法是对学生进行德育渗透的关键[1]。在普遍提倡“让学生自主探究”教法的背景下，有些体育教师往往忽略了自己的主导作用，这将直接影响教学效果。因此，为了在《障碍跑》中有渗透德育功能，体育教师的主导作用要和学生主体有机结合。体育教师通过自身示范每一个障碍环节的难点、重点，既把正确运动技能示范了，又言传身教地将坚持的体育传达给学生，要求学生做到的教师自己可以先做到。在课程中同时与2个学生形成一组竞赛示范，将障碍跑游戏规则直观地展示出来，现场有效活跃了课堂气氛。同时，体育教师还必须在体育教学时做到规范语言、规范示范、规范仪表、规范行为、规范环境。

（四）在教学评价上采用双向激励法

在体育教学中，教师既要严格要求学生动作标准，又要顾及运动安全，同时针对学生的心理、生理等特点，加强学生的情感交流。因此对学生体育训练过程中的表现，体育教师要及时的进行适时评价，鼓励引导[2]，要结合预期发生的事件对学生进行德育教育。在障碍跑教学过程中，采用双向激励法，即表扬优秀的团队，又表扬优秀的个人，对他们的团结、顽强等特质加以表扬，同时对畏难、不合作的学生采取不同的教育方式进行鼓励与帮助。特别是面对女生畏难、偷懒等情况，用要特有的教学智慧面对，避免用语言伤害学生自尊心，以及责骂学生的行为。在教学过程中，较小的事情发生时，让学生自己学会处理，体育教师只在适当时候给予引导。

（五）在教学反思上采用故事教育法

七年级《障碍跑》的教学充分地对学生进行了中长跑能力训练。大多数学生认为中长跑是一个枯燥的体育项目，兴趣不强、重视度不高。实际上，中长跑训练对培养学生坚强意志，坚持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在初中障碍跑教学中，我们通过游戏让学生充分理解并认同人生并非一帆风顺，难免会遇到各类困难，障碍只是前进中的困难，战胜障碍是通往成功的必经之路。同时，根据学生喜爱的体育明星来给每组命名，C罗、梅西、刘翔、许昕等，让学生自己挖掘每个体育明星的带伤征战、坚持永不放弃的故事，结合本节课内容组织学习进行反思，取得了良好效果。

总结来说，在初中体育教学中渗透德育不仅是学校体育改革的需要，也是一线体育老师教学观念更新的需要[3]。目前有些体育教师上课过程中对德育渗透的重视度不够，或者只是带有说教性质的德育教育，反而引起学生反感。笔者认为，在实际的教学应用中，体育教学渗透德育不能流于形式，需要根据初中体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，贯穿于整个教学过程中且具有可操作性，使学校体育在德育教育方面发挥更大作用，让体育课成为德育教育的示范窗口。

參考文献：

[1]贺崇庆.中学体育教学渗透德育策略研究[J].中学教学参考，2020（01）：40-41.

[2]杨帆，张振霖.关于体育教学中德育渗透的研究[J].山东农业工程学院学报，2019（36）：185-186.

[3]吴雪明.初中体育教学中如何渗透德育[J].青少年体育，2014（09）：63-65.

作者单位：

广东省深圳市龙岗区同心实验学校