提升小学生书法学习兴趣的路径探析

马先勇

摘要：书法是我国传承千年的书写技法，经过长期发展，逐渐形成了多种不同类型的字体，包括宋体、瘦金体、柳体、楷体等。每一种字体中，都蕴含着独有的文化与历史色彩，一笔一画都具有独特韵味与美感。近年来，为全面落实素质教育，避免各类书写技法的失传，继承与弘扬中华民族优秀传统文化，不少省市在小学教育中引入了书法教学。但是，学生想要学好书法，光靠书本教育往往是不够的，还必须具有较强的学习主动性，并持之以恒。而单一、机械化的书法教育枯燥无味，影响了学生的学习主动性，导致小学书法教育效果不甚理想。对此，就需要通过多种方式提升小学生对书法学习的兴趣，以期端正学生对书法的学习态度，调动学生的学习积极性，实现高效书法教学。

关键词：小学书法 学习兴趣 提升路径

伟大的人民教育家陶行知提出：“培养人才和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”对于教育，陶行知先生始终坚持“知行合一”，一切由实际生活出发，反对为教育而教育。在小学书法教学中，教师应借鉴陶行知先生的教育理念，采取多种方式，循序渐进地提高学生的书法学习兴趣，培养学生的自主学习意识，提升学生的书法水平，促进我国书法艺术的传承与发展。

一、小学书法教育的意义

若文化内没有艺术，则文化将不完整；若教育中忽视艺术，则教育将不完整。在我国传统文化中，书法是文学艺术的重要组成部分，将书法教育引入学校教育中是非常重要且必要的，有利于增强教育的多样性与完整性，促进学生全面发展。为传承我国优秀传统文化，国家也相继采取多种措施，将书法教育作为基础教育的一部分，希望从小培养学生对书法的兴趣，提高学生的书法水平，使书法艺术得到弘扬和推广，达到传承民族文化的目的。

对于民族精神的弘扬与继承，教育是一种重要方式。而书法教育拥有德育、美育双重属性。因此，书法教育并非仅是教学生如何用一支笔书写汉字，更重要的是提升学生对民族文化的认知，增强学生对民族精神的认同感以及民族责任感，真正做到为中华崛起而读书。书法艺术内涵较为丰富，开展书法教育具有多方面意义：第一，书法教育主要是利用毛笔或硬笔书写汉字。在深入研究我国汉字文化时，使学生逐渐掌握汉字背后的故事、历史与民族发展过程，提升学生的民族自豪感。第二，学生在书写汉字时，需要用到笔墨纸砚。文房四宝中蕴含艺术与文化，学生在深入了解其产生背景及历史发展时，可提升民族自豪感，产生爱国情怀。第三，在学习书法艺术时，学生会看到诸多优秀的书法作品。这些作品蕴含着书法家的思想、人生感悟等，对学生起到了熏陶作用。第四，学习书法离不开教师指导、学生交流，这有助于师生与生生之间的和谐共处，营造和谐课堂氛围。

二、小学书法教育中存在的问题

1.教学目的偏离

在小学阶段开设书法课程，主要目的是熏陶学生思想，弘扬我国优秀传统文化。然而，部分书法教师在教学过程中，更多的是要求学生不断进行机械的临摹和练习，以获得更多赞誉，教学目的产生了偏差。这种功利性的书法教育理念直接影响了学生对书法的喜爱程度，不利于学生书法水平的提升，书法教学开设目的难以实现。书法教学的开设，不仅是为了教授学生学习技巧，更关键的是塑造学生的良好品格。而小学书法教学目的功利化，直接导致书法教育重视技能练习，忽视了对学生审美水平的培养和书法教育的现实价值，教学水平难以得到保障。

2.教学内容稍显随意

小学书法教学较为随意，更多的是以教师主观性为主。由于国家并未制定统一且完善的书法教育大纲、教育计划与教材，且即使存在大纲和教材，部分教师在开展教育工作时，仍然难免存在主观随意性。因为大多书法教师都有着自身专长，在教学过程中，更多的是根据自身专长选择书体、根据自身喜好选择范文，这直接导致教学内容较为单一，教学进度缺乏有序性，教育过程存在机械性与盲目性。学生学习书法时，更多的是为完成作业，而很少进行自主练习。想要学好书法，坚持不懈是关键。而要使小学生克服爱玩天性，坚持练习书法，培养其兴趣是尤为关键的一点。

3.教学方式滞后

新形势下，我國书法教育仍然受填鸭式教育的影响，以教师为课堂主体，学生被动接受教师灌输的知识。这影响了学生创造性思维及能力的培养。该种培养模式下的学生，往往欠缺独立思考与研究的能力，在书法上通常表现为字体规整但稍显刻板，缺乏自身理解与独特韵味，学生的字体大多雷同。良好的教育方式能够提高学生学习效率，在探索教学方法时，应重视教学思想、字体结构与书写技巧。例如，在书法的临摹教育中，可分为准确临摹、分析临摹与印象临摹等，通过对临摹碑帖进行合理性设置，完善书法训练。再如，在技法教育中，进行形式训练时，只是给学生一本字帖要求其练习。教师可将对单字的记忆转化为对笔画线条、线条质量与线条韵律等的分析，以提高学生学习的灵活性，提高学生兴趣与教学质量。总之，转变传统教育方式，刻不容缓。

三、小学生书法学习兴趣的提升路径

1.巧用作品，以视觉美提升学生兴趣

视觉上的美感更容易吸引小学生的注意力，提升其兴趣。一本色彩斑斓的漫画与一本满是字的故事书，前者对于小学生的吸引力远远大于后者。虽然书法作品仅有黑白两色，并没有斑斓的色彩与图片，但书法自身蕴含的美感与韵味，使每一个字都如一幅充满无限想象力的画作，极易引发学生的探索兴趣。对此，在小学书法教育中，教师可针对性选择一些碑帖，引导学生去品味、欣赏。针对学生难以直观读出的内在美，教师可利用艺术性语言进行描述，激发学生的情感，陶冶学生情操，提升学生的审美能力与学习兴趣。以《兰亭序》为例，在学习时，教师可先介绍书法家的生平、作品背后的故事，激发学生兴趣，再讲解作品，让学生认识到每个字“极其潇洒、自然、俊秀且血肉相依”的特点，以引导学生思考哪里潇洒，血肉相依表现在哪里。接下来，教师可分析典型字体，如“视”这一字体平稳沉着，“察”这一字体峻险突兀，“流”这一字体行云流水，“永”这一字体工整如丝。最后，教师为学生讲述这些典型字体的笔画与写法、用墨方式、书写过程，并亲自示范。如此一来，学生必然会跃跃欲试。当学生看到自己所写的字体和教师的字体以及书圣字体的差距，会产生不服输的精神，不断进行尝试。这样，学生的书法兴趣可得到有效培养。

2.引入生活，提高学生对书法的兴趣

“生活即教育。”在小学书法教育中，教师可将生活与书法有机结合，拉近学生与书法之间的距离，提高学生对书法的认识，增强其了解书法、学习书法的意识。同时，充分利用学生的空闲时间，真正将书法渗透到日常生活中，对其产生潜移默化的影响。当下，部分学生对书法课缺乏兴趣，更多的是因为教学方式、教学内容对学生吸引力不足，学生易产生枯燥感。对此，教师应遵循以人为本的教育理念，了解学生的接受能力，根据学生实际情况，结合生活中学生接触到的事物，使生活与书法教育融为一体，激发学生的书法兴趣。例如，在书法设计中，不要局限于古代传承至今的书法作品，可引导学生借鉴日常生活中所见的广告牌上的花式字体，以此来呈现书法，激发学生对书法学习、书法创新的兴趣。当然，对于蕴含丰富文化的字体，教师也可利用生活中的事物描述字体特点，提高学生的学习积极性。

3.举办各项活动，激发学生对书法的兴趣

学生年龄越小，越喜欢表现自我，渴望得到他人的认同与鼓励。对此，教师可积极开展各类书法活动，引导学生表现自我，提高学生的竞争意识，激发其学习书法的兴趣。例如，开办校内外投稿比赛，鼓励学生积极参与。对于性格腼腆、不敢参与的学生，鼓励其树立自信心，表现自我；对于表现优异的学生，发放相应奖品，并注意消除学生的自满心理；对于未获名次的学生，对比其日常表现和比赛表现，对闪光点进行表扬，鼓励学生不断提升。在过年过节时，可引导学生将自己写的对联赠给邻居或孤寡老人，使其产生成就感，得到心理上的满足，进而对书法练习产生浓厚的兴趣。

4.讲述有趣的故事，增强学生学习积极性

“行是知之始，知是行之成。”为提高学生学习书法的兴趣，教师应通过通俗易懂的方式使学生了解书法、认识书法，进而喜欢上书法。在小学书法教育中，教师可通过讲故事的方式，将学生引入情境中，提升学生的注意力，培养学生的书法兴趣。书法在我国拥有数千年历史，脍炙人口的故事不计其数。教师应科学利用这些教育资源。例如，正确的书写姿势是非常关键的。为保证学生的姿势正确，教师可为学生讲述书法家柳公权“心正则笔正”的故事；在学生因劳累而想要放弃时，可讲述王羲之“染黑十八口大缸的水”的故事，以王羲之的勤学苦练激励学生。可以说，通俗易懂的历史故事，不仅能够激发学生兴趣，还能引导学生了解书法文化，增长学生见识。

5.引入多样化练习方式，提升学生书写兴趣

在书法教学中，练习是学生掌握书写技能、学好书法的关键。然而，反复、机械的练习枯燥无味，还容易使学生产生反感。对此，教师应注重书写练习的多样化，提高学生对书法学习的兴趣。具体可采用以下几种练习方式：第一，辨别法。教师可将结构特征比较明显的汉字以不同写法写出，其中一种写法正确，而其他写法全部有错误，以培养学生的观察力，提升其书法学习兴趣。之后，教师进行全面分析，引导學生多练习，掌握正确的字形结构。第二，演练法。教师可请学生在黑板上演示，再引导学生辨别字体的正确性与美观性，分析原因，提高学生注意力，促使学生规避错误、多加练习，争取让下次的书写既正确又美观。第三，口述法。为保证学生的学习效果，教师可通过口述引导学生协同合作，并随机抽查，点评其中存在的问题。第四，互批法。学生前后座、同桌之间相互批改，并在作品下方提出自己认为的不足与错误，以及值得借鉴的地方，提高学生对书法的认知程度，纠正学生的错误，发挥综合性评价的作用。多样化的教育方式，可有效激发学生书写兴趣，培养学生持之以恒的毅力。

四、结语

书法是一门需要勤学苦练的课程，即使是天才，也很难快速掌握各种书写方式，并展现其中的美感。对此，在小学书法教育中，教师必须通过多种方式，提高学生对书法学习的兴趣，以此来引导学生自主练习，提高书法教学质量，弘扬和发展书法文化。

参考文献

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