陶行知教育思想对班级管理的启发

董黎英

摘要：陶行知先生的教育思想像一盏明灯，给教育工作者指明了行动的方向。陶行知的教育理念提倡带领孩子通过活动了解周围的世界，从中获取知识与技能，激发创造性，丰富情感体验。按照陶行知教育理念，教师带领学生开展了许多有特色的活动，并收到了很好的效果，在此，对活动的经验进行分享，以期为教育同人提供借鉴。

关键词：陶行知思想 班级活动 自由 体验 创造

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”也就是说，对学生的教育不应局限于书本，不应把孩子当成盛放知识的容器，而应充分调动学生的学习积极性与求知欲，让他们通过感官及肢体动作来感受事物，了解世界，从中获取知识与技能，丰富情感体验。同时，也提醒教育工作者，对学生的教育不要局限于课堂。教师可以引导学生根据学习需求，走出教室，走出校门，去大自然探索，丰富自己的认知与思想。

一、出版班级报刊

陶行知先生认为，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。在小学语文统编教材“口语交际”中，有一主题是：征求老师同意，自办一份报纸。为激发学生的学习兴趣，培养其团结合作的意识，教师可以积极鼓励学生自办班级报刊。学生讨论选定“主编”和“副主编”，确定报纸大致的版块内容及素材。经过两周的共同努力，两份全手工报纸就出炉了，包括，班级徽章设计、班级活动简讯、国内外重要新闻、语数英等各学科的学习方法，还有学生的作品——绘画、习作、诗歌等。每个字都是学生亲手书写，每一幅画都是学生亲手绘制，内容丰富多彩，版面精美绝伦。为了提高效率，让报纸能早日“出版”，学生分工协作——每个学生完成一小块内容，再由几位“主编”把所有内容组合起来，最后印刷成版。全班学生各尽所能。创办班级报纸是学生内心的渴望，而且在制作过程中，学生感受到了自我价值的实现和成功的喜悦。他们办报的兴趣越来越高涨，报纸的内容也越来越丰富。到目前为止，已经出版了好几期。这项活动让每个学生都有了展示自我的机会，增强了自信心，同时也提高了班级的凝聚力，树立了团结协作的意识。

二、举办篮球比赛

为了让全班每个学生都运动起来，感受打篮球的乐趣，班级可以开展一场“全员篮球赛”。全班学生按实力分成两个组，男女均衡搭配。在比赛中通过轮换的方式，让每一个学生都有上场体验和展示的机会。同时，为了不让学生丧失信心，要注意双方比分差距不要太大，而且尽可能使交替领先的情况出现来激发每队的斗志。学生跃跃欲试，争先恐后地抢着上场。就连平时最怕运动、最胆小的学生也抛弃了恐惧和担忧，上场比赛。在这场“全民赛”中，学生学会了配合，理解了拼搏精神，感受到了运动带来的快乐。

三、评选班委

陶行知先生说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教育工作者要清楚地认识到每个学生的能力不一，应给他们公平成长的机会，即使最终“长得不一样高”，也要鼓励他们尽可能地往上长。在低年级，为挖掘学生的潜能，也让每个学生有锻炼的机会，可以采用轮流当班委的方式进行班级管理。但到了中高年级，随着年龄的增长，学生各方面的能力变强了，思想也成熟了许多，有自己的想法。为了调动他们的竞争意识，培养其自我管理能力，可以采用投票选举的方式，让大家选出有能力和责任心的、愿意为大家服务的学生来管理班级。选举活动中，所有人都积极参与，每个人都享有同等的选举权与被选举权。整个活动中老师不提议、不评论。这种公平民主的氛围，调动了每个孩子参与评选活动的热情，让他们真正成为班级的主人、活动的主体。通过这次活动，全班学生不仅选出了自己心服口服的班委，还共同讨论制定各项班级管理规定，并且都心甘情愿地遵守共同制定的班级公约。在后来的班级管理中，班委接受集体监督，如果不称职，每个人都可以向中队长或班长提议重新选举，或者由其他表现好的学生替换，真正体现了“班干部由集体选举产生，代表了班级的利益，为班级负责，并受集体监督”的自由、平等的民主风气。

四、环保教育——“变废为宝”

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”“教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。”“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”不难发现，陶行知先生非常重视对儿童创造力的培养。教育工作者应尽可能地为学生创造能激发其创造力的机会。在开展垃圾分类的环境教育活动中，除了通过观看垃圾分类的视频，放置垃圾分类桶，劳动委员和生活委员督促、检查同学垃圾分类情况等方式对学生进行垃圾分类环保教育外，我们还开展了一系列“变废为宝”的中队活动，如收集自家与学校的可回收垃圾，统一交给相关部门回收；认识可回收垃圾的再利用情况，制作手抄报；开展可回收垃圾“变废为宝”的创意活动等，让学生更好地认识垃圾分类的作用。在活动中，学生绘制了一幅幅意义深刻、画面精美、书写工整的手抄报，设計制作了各种实用美观的东西。有的学生利用废纸盒制作储物框、带抽屉的小柜子、手提包、宠物笼；有的学生利用旧衣服制作手提包、背包、帽子和宠物衣服；有的学生利用空塑料瓶制作了精美的花瓶、栽花器、船、机器人，用各色瓶盖绘制了瓶盖画；还有的学生利用废炭素笔制作了语文书中提到的竹节人……

除了这些，还有“我为爸妈做件事”的感恩活动、“多才多艺的我”的才艺展示活动、“科学支配零花钱”的理财活动、旧货交易的营销活动、了解昆明名桥爱家乡活动、“调查盘龙江，保护母亲河”的环保活动以及与天然气供气公司共同开展的“为了家人幸福，正确使用天然气”的安全教育活动等。通过一项项集体活动，学生走出了课堂，走进了生活与社会，认识了书本以外更丰富的知识，拓宽视野，提高人际交往的能力。

陶行知先生认为：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”所以，教师应关注学生的兴趣，关注每个学生的身心发展，不要只向学生灌输知识，还应当鼓励学生积极参与各种丰富的校内外活动，并为其制造体验社会活动的机会，科学、恰当地引领学生通过活动去生活中学习、锻炼与成长，体验活动带来的快乐，关心周围的事物，感受生活的美好。

参考文献

[1]梁伯琦.陶行知教育思想基础[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

[2]张新平，陈学军.陶行知的教育管理思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2014.

[3]周德藩.走近陶行知：教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.