初中语文优化作文教学结构的策略探究

王凤来

摘要：在素质教育不断推行的影响下，现代语文教学的目的和方向发生了本质变化，这要求教师在教育中要重视理论教学与生活实际的结合，重视实践运用。作文教学是初中语文教学中的重要内容，应积极结合陶行知先生的教育理念，合理运用生活化教学，通过结合生活实例，拉近学生与作文的距离，提高学生兴趣。陶行知先生的教育理念与素质教育的要求不谋而合，在语文作文教学中对其理念加以应用，能够促使学生完成被动学习向主动学习的转化，对于优化初中语文作文教学结构具有重要意义。

关键词：初中语文 作文教学 陶行知教育理念

初中阶段是奠定语文学习基础的重要阶段，作为语文教学中的重要内容之一，作文教学的效果直接影响语文教学的整体效果，在初中阶段培养学生良好写作能力具有重要意义。好的写作能力能够让人受益终身：学生时期，它能够有效提升学生的语文应试能力；走进社会，它能够为学生的高效沟通和良好的语言表达能力提供保障。然而在实际教学中，学生作文依然存在着诸多问题，作文教学的水平亟须提升。作文是对生活的一种记录方式，在教学中，应充分运用陶行知教育理念进行教学，通过加强与生活实际的结合、加强实践教学，促进学生作文能力的提升。

一、陶行知教育理念运用于初中作文教学的意义

1.帮助学生树立作文源于生活的意识

通过联系陶行知教育理念，引导学生关注生活，从生活中发现作文素材和写作灵感，同时结合自身体会作文，有利于提高写作的情感表达效果和感染力。学生对自己生活中的人、事、物进行描写，有利于树立作文源于生活的意识，逐渐意识到联系生活对于写作的重要性，成为留心生活的有心人。同时，作文不同于其他语文教学内容，对学生主体作用的需求极大，是无法通过简单理论教学促进学生写作能力提升的。利用陶行知教育理念进行作文教学结构的优化，联系实际生活实际进行教学，是一种有效改善作文教学效果、转变学生意识、提高学生写作能力的重要教学方式。

2.帮助学生消除写作中的畏惧和抵触心理

传统的作文教学方式落后，局限于课堂，且枯燥乏味，严重限制了学生的写作思维和写作兴趣，学生缺乏联系生活进行作文的意识，也没有足够的素材充实作文内容。长此以往，学生的写作将陷入千篇一律、无真情实感、虚假做作的境地中，进而使学生对于写作产生畏惧与抵触情绪。通过运用陶行知教育理念，培养学生联系生活的意识，通过实践丰富学生的写作素材，提高学生的理论运用能力，有利于消除学生对于习作的畏惧和抵触心理。

二、陶行知教育理念优化初中作文教学结构的策略分析

1.走进生活，拉近学生与作文的距离

陶行知的教育理念重点之一是“生活即教育”，他认为教育来源于生活，并立足于生活对教育进行改造。初中作文教学应引导学生走进生活，对生活实例进行创造性运用。很多学生觉得作文难写，写作内容空洞，缺乏生命力和感染力，主要原因在于脱离了生活。因此，首先要引导学生留心观察生活，从生活中积累素材，发现写作的乐趣和灵感，拉近与作文的距离。例如，在描写景物一课的教学中，教师首先应带领学生走进自然，如公园等，让学生真正置身于大自然中，身临其境地对自然景物、气候、动物等进行感受和观察，在脑海中形成具体的景象，积累真实可靠的作文素材，赋予作文生命力和感染力。其次，教师还应引导学生留心观察周围事物，可以是家庭旅行中遇到的景致和动植物，也可以观察自家盆栽的生长情况、小动物的生活习性等，通过联系生活实际，积累更多的写作素材，拉近与作文的距离，优化作文教学效果。

2.以读促写，实现“教学做合一”

“教学做合一”也是陶行知教育理念的重要内容。写作教学并不局限于作文课时，还应重视在阅读教学中渗透作文教学，不应割裂阅读与写作之间的联系。在阅读教学中，要对文章结构、写作技巧和方法等理论进行渗透，帮助学生理解文章含义，并在阅读理解基础上引导学生进行仿写，实现以读促写、教学做合一。例如，在学习《济南的冬天》一文时，可以将其中优美的句子拿出来进行赏析教学，在提高学生理解能力的同时，促进学生写作能力的提升。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这一句用了拟人的修辞手法，生动形象地表达了夕阳下雪色的柔美，增强诗意，让人仿佛身临其境。教师可以要求学生根据这句话学习拟人手法，仿写一段话，帮助学生完成拟人手法的内化与外化。另外，教师除了引导学生对句子进行学习和仿写，还应全面系统地教授文章的写作手法、写作结构，做到由点及面，全面提升学生的写作能力，实现作文教学中的教学做合一。

3.开展实践活动，为写作奠定基础

“行是知之始”是陶行知教育理念中的又一要点，充分表明了实践对于知识獲取的重要性。作文教学作为与生活实践紧密相关的一项内容，不应被局限于三尺讲台，教师应拓展实践活动，深入落实“社会即学校”的教学观，有效激发学生的思维，为学生情绪的传达提供保障。首先，教师应立足于课堂和校园开展实践活动。校园内的实践活动是开展生活化作文教学的重要方式，校园中也存在着很多写作素材和资源，如教师辛劳备课的模样、同学们不畏风霜雨雪的学习进取心、校园保安在酷暑中的汗滴和寒冬里通红的脸颊等。通过带领学生观察校园中的平凡人物，让学生看到平凡背后的不平凡，以此启发学生的思维，为写作奠定素材和感情基础。其次，在条件允许的情况下，教师还应尽量为学生提供更多的社会实践活动机会，让学生在更大的天地中感受社会生活，确保学生作文的真情实感。例如，组织学生参加志愿活动，在培养学生奉献精神的同时，也为学生的写作提供了更多真实的素材。通过开展社会实践活动，帮助学生接触人、事、物，并从他们身上感受真实的情感和生活的酸甜苦辣。将切身体会用于作文中也更能让读者产生情感共鸣，更容易打动读者。通过积极开展实践活动，为学生奠定良好的写作基础，丰富写作素材，体现“行是知之始”。

三、结语

语文不是一门可以照本宣科的学科，尤其是作文教学，它所考查的内容十分广泛，对于学生的语言组织能力、阅读效果、学习效果等各方面都有着一定的要求。教师在教学中，要结合现代生活以及学生特征，结合语文教育的教学要求，充分融合陶行知教育理念，走进生活、以读促写、开展实践活动，促进作文教学结构的优化，提高教学效果，提升学生写作能力。

参考文献

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