基于陶行知思想的小学数学教学优化途径研究

张曙婷

摘要：陶行知思想对当前小学数学教学工作具有重要借鉴价值。小学数学教师应学好陶行知思想理论，充分理解其内涵，积极践行陶行知思想，尤其应将陶行知思想融入具体教学环节中，促使小学数学教学工作迈向一个新的台阶。

关键词：陶行知思想 小学数学 优化途径 研究

陶行知思想涉及的内容较多，因此，优化小学数学教学时，应做好陶行知思想内容的学习与研究。同时，教师应认真审视以往教学实践，明确教学中的不足，将陶行知思想作为教学的重要指导思想，及时改善与优化教学方法，给学生带来更好的学习体验，更加高效、圆满地完成授课任务，使学生真正有所学、有所悟。

一、积极联系学生生活

陶行知强调“生活即教育”。生活与教育有着密切的联系，蕴含着教育知识。借助生活开展教育工作可获得事半功倍的效果。因此，教师应积极联系学生生活，降低学生对学习的陌生感，提高其对数学知识重要性的认识以及应用所学解决生活问题的能力。教师讲解新知识时，可从学生熟悉的生活情景出发，鼓励其积极思考、总结，使学生参与数学知识的形成过程，深化其对数学知识的理解。另外，为使学生更好地掌握数学学习方法，应注重创设生活化问题情境，训练学生掌握与积累相关的解题方法与技巧。

长方形和正方形是小学数学重要的几何知识。为加深学生对这两个图形的认识，能够准确地加以区分，在课堂上要求学生积极回顾在生活中所见的图形，并回答哪些事物是什么图形。学生通过回顾生活，想到很多的图形，如硬币、太阳是圆形的，红领巾是三角形的，黑板、课桌是长方形的，魔方、抱枕是正方形的。同时，教师要求其在草稿纸上绘制出来，结果学生绘制了很多图形，包括圆形、三角形、长方形、正方形等。教师在授课中挑选其中的长方形和正方形，请学生动手量一量两个图形的边，观察图形中角的关系。通过测量得出长方形的对边长度相等，正方形的四条边均相等。从角上来看，无论长方形还是正方形，其四个角都相等，均为直角。通过绘制、测量，学生对长方形和正方形有了更为深刻的认识。

教师在授课中践行“生活即教育”，以生活事物、情境为切入点引入要讲解的知识，能很好地降低学生对学习的陌生感，增加数学课堂趣味性，更好地激发学生学习的积极性。

二、鼓励学生手脑并用

陶行知主张在学习中“在劳力上劳心”，即提倡手脑并用。学生在学习中既要注重多动手练习，避免眼高手低，又要积极思考，把握数学知识本质，如此才能避免走进理解的误区。在该思想内容下，优化小学数学教学工作时应注重以下内容的落实：其一，引导学生养成良好的学习习惯，尤其在解答数学习题时应积极动手；其二，课堂上讲解数学知识时应合理安排教学容量，注重给学生留下思考、讨论的时间，使学生认真思考数学知识的来龙去脉，了解数学结论的推导过程，而非死记硬背。同时，做好学习的反思与总结，及时发现与弥补学习上的不足。

观察物体是小学数学的重要知识点，有助于学生明确平面与空间图形的关系，培养其空间想象能力。讲解该部分知识时，教师应做好相关教学环节的优化，使学生能够手脑并用。课前，教师可先给学生准备若干小正方体，课堂上带领学生动手摆一摆，然后引导学生从不同方向观察看到的图形，并动手绘制。同时，鼓励学生积极用脑，思考从不同方向看到的物体有什么区别以及为什么会出现这些差异，掌握观察图形的技巧，进一步深化学生对空间图形的认识。

三、践行“教学做合一”

“教学做合一”是陶行知思想的方法论，其明确地阐述了教、学、做三者之间的关系，即三者不可分割，其中“做”处在核心地位。该方法论给小学数学教学工作提供了良好指引，因此，开展优化工作时应积极践行“教学做合一”。一方面，教师要积极回顾以往的教学经历，做好小学数学相关题型的汇总与分析，引导学生掌握常考的知识点以及相关的解题思路，积极调整学习方法，牢固掌握常考知识点，总结相关解题方法，做到“怎样做就怎样学”。另一方面，教师要结合小学生的认知规律、学习习惯、兴趣爱好，灵活采用多种教学方法，提高教学的趣味性，激发其学习的主动性，做到“怎样学就怎样教”。

运算律在小学数学中占有重要地位，能很好地提高学生解题效率。众所周知，在进行“数”的计算时需要认真审题，严格遵守相关的运算法则，才能保证结果的正确性。在进行该部分内容教学时，教师应结合计算题的具体做法讲解运算律的知识。课堂上可向给学生展示不同的计算题型，要求学生动笔作答，了解学生是怎样进行计算的。然后为学生讲解不同运算律的适宜题型以及运用运算律时应注意的问题，尤其应明确运用运算律时的计算步骤，即计算中先不要急于动笔，应先观察，分析计算题特点，思考能够使用哪个运算律提高解题效率，然后再动笔作答，避免在计算中走弯路。

优化小学数学教学工作时应做到“教学做合一”，充分了解学生的实际学习情况，根据学生的“学”，采取针对性的教学方法，如此才能更好地满足学生的学习要求，使其更好地掌握数学知识。

四、尊重学生学习自主权

陶行知注重解放学生头脑、双手、嘴、眼睛等，还儿童以自由，以达到解放其创造力的目的。这一内容给小学数学教学工作带来了启发，即在开展优化工作时，应尊重学生学习的自主权。结合小学数学教学内容，教师应定期组织学生开展自主学习活动，通过编写导学案引导学生自主学习。同时，教师要与学生积极沟通，了解其自学情况，要求其积极查阅相关材料，真正理解数学知识。另外，教师在自主学习活动中还应引导学生积极讨论，与其他学生分享对数学知识的理解，及时纠正理解误区，并引导学生积极学习他人高效的学习方法，不断提高自学质量与效率。

简易方程是小学数学的必考知识点。为使学生更加牢固地掌握该部分知识，应注重给学生创造自主学习环境，即围绕所学编制导学案，在课堂上分发给学生，要求学生结合导学案认真阅读教材，通过教材中的“天平平衡”更好地认识方程。同时，鼓励其积极讨论：如果天平平衡后，在天平的两侧添加或去掉重量相等的砝码，天平是否平衡？经过讨论，学生认为天平仍然平衡，由此引导学生归纳等式的性质。通过自主学习、思考、讨论，有助于学生更好地理解等式的性质，为解答简易方程奠定坚实基础。

小学数学教师应摒弃满堂灌的教学模式，注重给予学生学习自主权，通过预留专门的课堂时间，鼓励学生积极开展自主学习活动，活跃课堂氛围的同时，使其更好地掌握数学知识本质。

五、结语

陶行知是我国伟大的教育家，其提出的教育理论至今仍散发着耀眼的光芒。小学数学教师应学习陶行知思想理论，并在工作中积极践行，借助陶行知思想积极优化小学数学教学工作，实现学生学习体验、教学质量与水平的双重提升。

参考文献

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基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划 2020年度立项课题“基于陶行知教育理论的小学数学解决问题策略的教学优化研究”（阶段性研究成果）。