基于核心素养的小学数学教学方法创新

轩敬超

摘要：核心素养培育是小学教学工作的有机组成部分，对提升教学工作效率，培养学生的独立性与自主性具有明确的促进作用。文章主要分析在小学教育中核心素养的概念和意义，其次阐述核心素养下小学数学教学中遇到的问题，最后根据小学数学教学实际，重点研究小学数学核心素养培育的创新方法。

关键词：核心素养 小学教学 方法创新

小学数学教学中，核心素养培育至关重要，可提升学生的自主学习能力和数学应用能力。近年来，核心素养培育成为教学领域研究的重点，教师应关注核心素养下小学数学的教学问题，并且根据学生的性格特点和学习成绩设计有针对性的解决方案，促进学生核心素养培育工作的有效开展。

一、核心素养概述

核心素养培育是当前素质教育改革的必然要求，《九年义务教育课程标准》明确指出，核心素养培育是素质教育的重点，教师应根据实际教学内容和具体方案，开展学生的核心素养教学工作。基于核心素养教育，学生不仅要学习数学课本中的理论知识，也要提升综合技术能力和思维能力，因此，核心素养培育有利于学生的健康全面发展。

二、核心素养下的小学数学教学现状

1.未能发挥学科基础作用

核心素养理念下，应发挥学科的基础作用，形成基于具体学科的核心素养，这也是新时期教学工作的主要方向。目前，在小学数学教学中，由于教学理念和教学方式落后，数学学科的作用尚未得到有效发挥，学生的数学应用能力和解题技巧尚未形成，由此影响小学生学习效率的提升。

2.学生自主学习能力不够

学生自主学习能力是核心素养教学理念中的关键内容，同时，自主学习能力的养成对学生的发展也具有明显的促进作用。因此，在实践教学中，教师应利用科学有效的教学方式，培养学生的自主学习能力。目前，在小学数学教学中，教师的教学方法多以讲授为主，少有涉及合作学习、自主学习模式，这使得学生自主学习意识较差，不利于核心素养的培育。

3.缺乏核心素养评价机制

核心素养评价是目前较为系统和完善的教学评价方法，具体教学工作中，教师应利用多样化的教学手段和教学技术，创新教学评价形式，以此提高小学数学教学效果。然而，目前科学完善的教学评价体系尚未建立，在实际教学中，教师仍然以应试成绩作为评价学生的主要标准，这使教学评价效果明显低于预期，对学生的综合全面发展也产生了不利影响。

三、核心素养下小学数学教学的创新方法

1.以小学数学学科为基础

核心素养背景下，为培养学生的数学基本能力，教师需要紧紧围绕数学学科核心开展具体的教学活动。小学数学教学中，核心素养具有基础和引导作用。学生形成数学学科的核心素养，可显著提升数学学习效率和基本的解题能力。因此，在实践教学中，教师应提高对核心素养教育工作的重视力度。小学数学的核心概念是培养学生核心素养的关键，教师应根据实际教学进度和教学方案，对学生的核心素养进行系统而全面的培养。

例如，在北师大版小学数学《百分数》的教学中，教师为培养学生的核心素养，促使学生对百分数核心概念有更深入的认识，需要将百分数的概念具体化、形象化，并设计有层次、有梯度的理解過程。如百分数的认识、分数概念、百分数与分数之间的关系解析和转化，以及百分数的实际应用等。在此过程中，为培养学生思维意识，可组织学生以小组为单位，对百分数的知识进行讨论和自主学习，以此引导学生对教学内容展开思考，为数学核心素养形成创造条件。

在小学数学教学中，教师应注重培养学生的思维能力，注重利用先进的教学方法与教学技术培养学生核心素养。思维能力和创新能力对学生的发展起着关键作用，尤其是学生对数学核心知识的研究与探索，会培养其勇于挑战的精神，对学生创新能力的形成大有裨益。

2.以自主学习能力为核心

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教学工作中应重视学生的自我发展和自主学习能力提升。教师应贯彻落实新课改教学理念，注重以学生为中心设计教学内容，以此促进学生自主学习能力的形成。为提升自主学习能力培养效果，教师应充分考虑学生的学习兴趣和爱好，并在此基础上，对学生进行分层教育。

3.以核心素养评价为根本

核心素养评价在小学数学中的应用，对提高教学水平、改善目前小学教育中存在的教学方式不合理的问题具有积极意义。在以往的小学教育体系中，针对学生的评价主要是考试，这种结果导向型的评价不能促进学生核心素养的形成，教学方法也较单一，影响数学科目的实际教学效果。因此，在实践教学中，教师应创新教学评价机制，善于利用过程评价、学生自评和小组评价的方式，提升小学数学教学成果，为小学生的综合全面发展奠定良好基础。在传统的教学评价机制下，不仅学生的学习效率受到影响，教师的教学行为也会出现问题。例如，在以考试成绩作为学生学习能力的唯一指标或主要指标的应试评价模式中，教师会根据考试内容设计具体的教学方案，虽然短期内学生的学习能力和做题技巧得到了提升，但是长期看，学生的综合素质和数学核心素养未能得到有效培养。在该种评价模式中，教学工作重点在于知识的发掘和传授，对于学生的主体价值开发程度不够，不利于学生获得综合全面发展。

陶行知先生说：“一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。”在培育学生的核心素养时，教师应发挥引导和示范作用，并且能够根据学生的具体行为设计有针对性的评价方案，致力于实现小学生的健康全面发展。基于学生核心素养教学效果做出的评价，对学生的良好发展起到促进作用。教师应结合实际教学工作，对学生的学习效果与核心素养形成问题进行分析，以此建立健全评价机制，发挥教学评价对学生的鼓励作用，落实以核心素养培育为基础的教学方案。

此外，由于核心素养的培育是一项长期性的工作，教师需要具有足够的耐心，对学生进行长期的培养与教育，并且注重利用完善的教学评价机制，为学生的发展提供帮助。总之，核心素养背景下，教师应关注学生健全人格的形成，并倡导多元化的教学方法，为学生的综合全面发展创造便利条件。由于学生的性格存在差异，其兴趣和爱好也明显不同，教师应根据学生的性格，设计具有差异性的教学评价方法，注重提高过程评价和学生自主评价在学生评价体系中的权重，以此促进学生数学核心素养的形成，为学生的全面发展提供保障。

四、结论

综上所述，对核心素养背景下小学数学教学方法的研究，应关注数学学科的基础作用，以学生自主学习能力培养为中心设计教学内容，并且发挥核心素养评价机制在教学工作中的作用。同时，相关教学方法的实施，对解决目前小学数学教育中存在的问题和创新教学方式都具有明显的促进作用。

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