通过学科实践活动实现学习方式变革的研究

夏秀男

摘要：随着社会的需要以及题型的开放，课堂知识已经不能满足学生的需要，学生的学习方式不能只局限于被动接受。应通过数学学科实践活动实现学习方式的变革，改变学生原有固化的学习模式，进行小课题、整合式、项目式实践研究。通过这种学习方式，提升学生的自主探究能力、团队合作能力、逻辑思维能力，拓宽学生视野，丰富学生生活经验。

关键词：小课题 生活实践 学习方式 主动探究 自主学习

陶行知在其教育理念中提出“生活即教育”“教学做合一”“行是知之始”，他主张教育要依靠并改造生活，需要从生活实践活动中获得知识，实现一种学习方式的变革。目前的实践课程，或多或少存在失去实践重心的情况，学生被动，教师主导，学习活动及教学形式固化，学生失去主动探究欲望。在实践活动中引入STEAM教育理念，是一种新的教学方式，注重学习与自然、社会以及生活间的联系，注重整合教学，鼓励学生自己动手完成他们感兴趣的项目，培养多方面的技能。在同学科跨单元、跨年级以及跨学科领域的教学架构下，学生通过问题驱动进行深入思考，培养学生跨界沟通的能力，改变学习方式，可以最大化促进学生综合素质的提升。

一、贴近生活，激发学生好奇心

任何一项研究都要有目标的引领。为了让学生顺利地完成学习方式的转变，在进行小课题研究时，不仅有教学目标的引领，也有研究目标的奠基。以滴水实验小课题为例，该课题分为两个目标。

教学目标：要求学生经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个水龙头滴水会浪费多少水的办法，并能从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。

研究目标：使学生经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，提升其自主探究能力、小组合作交流能力，培养其应用、创新意识和实践能力。经历滴水实验的过程，初步感受解决问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的常见问题。

此次课题研究经历确定实验主题、实验内容、班级自由结组、小组讨论分工、设计实验方案、动手实验并得出实验数据及结果、反思、撰写研究报告等过程。最后各小组制作小报、PPT、EN、微课等，以小教师讲课、说课的形式汇报交流。

1.组建小组，信息畅通

本课题研究采用全员参与、自由选组、自创组名、自由分工、自主探究的方式进行。为使每个小组的研究活动有组织地开展，每个小组都组建微信群，方便通知、交流、分享。家长也积极参与到活动中来，提供活动场所和活动材料。此次滴水实验研究活动，学生分工明确，确定实验地点，明确实验方案，学生积极准备实验材料，家长时时用相机记录实验过程，确保每个学生都积极参与。

2.大胆创新，勇于开拓

学生大胆创新，自己制作实验器材，实验过程反复修改，一个小小的实验让我们看到了未来的“发明家”。在滴水实验课题研究的过程中，科学课也进行了脏水过滤实验。很多小组利用科学课上的实验器材进行数学滴水实验，有效运用实验用具，为研究提供了一种新的思路。

实验的过程除了有效操作，很多小组还进行了思维导图和实验小报的设计，详细记录了实验过程需要的材料、注意的事项、操作流程以及计算过程等，更加清晰地呈现自己的思维方式和思考过程，也为以后的探究提供良好的实验素材。为了让他人感受水流速、流量对实验结果的影响，部分学生进行了滴水及细水流的对比实验。

3.多次实验，善于反思

实验过程中，学生善于发现问题，及时反思、总结、修正，讨论水流大小的干扰、小组成员运用不同的实验工具、不同的操作方式等所带来的差异。很多小组成员使用统一工具，多次实验，汇报时给出了精确的数据和结果。为了尽量减少误差，提升实验的随机性和普遍性，部分小组要求组员每人进行一次实验，统一用具和实验细节，并取实验结果平均数，尽量精确计算。

4.得出结论，给出措施

滴水实验后，学生记录实验数据和结果，将实验数据进行计算，得出实验结论，并从中得到了反思和启示。还有的小组给出节约用水的方法，将本次实验的过程反思到自己在生活和学习中应该如何去做上。“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。”成功需要不断积累经验，坚持很重要。

二、走进社会，培养学生实践力

“纸上学来终觉浅，须知此事要躬行。”想要真正让学生学到“真知识”，实践是必不可少的环节。学生通过考察、调查、实验、主动探讨、分析、解决问题，还能感受主动思考的幸福。

三年级《方向与位置》一节，要求学生能够辨认生活中的方向和地图中的方向，并初步形成空间观念。为了让学生做到学以致用，笔者给他们布置了一项数学实践任务——周末地铁“大作战”，希望他们在真正的实践活动中尽情地体验，感受方向与位置。

三、重视文化，培养学生软实力

正如毕加索所说，每个学生都是艺术家。笔者认为，通过对生活经验的回忆、实物观察、动手操作、描述、联想、想象、分析、推理等途径，学生可以更好地发展空间观念以及对艺术的敏锐洞察力。

在学习对称及轴对称图形时，让学生学习剪纸艺术，提升数学审美意识。在学生学习完基本图形后，要求学生设计以时间为顺序、用基本图形描绘“×××的一天”的故事，并用美妙的语言进行描述，提升学生美学和文学素养。

四、畅所欲言，培养学生自信心

在学习的过程中，好奇心是探究问题的原始动力，自信心是助推力，它能将人的潜能调动起来，使人不断努力，最终获得成功。相反，学生一旦受挫，它将成为学生学习上的心理障碍和绊脚石。数学学科比较枯燥乏味，数字、计算、算理等抽象的东西罗列在一起，需要一定的合情推理能力和逻辑思维能力。那如何培养学生的自信心？笔者认为，要精心设计一份好的实践活动，要让不同层次的学生都有办法“跳一跳摘到果子”。改变学生的学习方式，激发学生的内在学习动力，放眼于学生数学能力的教育、培养、激励与评价。

对于小课题实践研究，教师前期的准备和引导非常重要，教师需要多方面深入考虑和钻研，做好预设。这些研究的设计非常考验教师的教学、科研能力。而在研究的过程，中学生的表现也会让教师意想不到，也恰恰能够成为教师继续进行教学研究的参考模本，是一个教学相长的过程。

STEAM 教育理念下数学综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，提倡与其他学科紧密结合起来，开阔学生视野，提高学习效率。只有创建这种“开放式”的学习方式，让数学教学更加生活化、系统化，才能提高学生学习数学的主动性和积极性，同时促使學生积极思考、思辨、求异，进而培养学生的创造力，发展学生的创新思维，提高学生综合素养。

参考文献

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[5]陈洁.突破现状，向小学数学“综合与实践”深处漫溯[ J].数学学习与研究，2018（9）.