中英高中生物课程大纲比较研究

陈博雅

摘要：文章通过对英国CAIE版A-level生物课程教学大纲和我国高中生物课程标准（2017年版）从课程目标、课程内容和课程评价三个维度进行比较和分析。为我国高中生物课程大纲的编写提供借鉴。

关键词：CAIE A-level 课程大纲 课程标准 比较研究

课程标准是我国基础教育阶段的纲领性文件，指导教材编写、教师教学、教学评估和考试命题，课程标准由教育部统一制定编写。本文将剑桥国际考试委员会（CAIE）版的A-level生物课程大纲与我国高中生物课程标准（2017版）进行比较，为进一步发展和完善我国高中生物课程提供一定的学习和借鉴。

一、课程目标的比较

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。教学设计、教学内容、教学实施以及教学评价等以课程目标为基础，课程目标指导教育教学活动。

CAIE课程大纲和我国高中生物课程标准都对课程目标进行了详细的阐述和说明。二者的区别与联系具体表现在：首先，“学科核心素养”这个概念贯穿我国的课程标准，课程目标的建立紧密围绕着“学科核心素养”。学科核心素养关注学生生命观念的形成，科学思维的发展，科学探究精神的培养以及社会责任感的养成。为了培养学生的学科核心素养，课程目标更加关注学生个人素养的提升、团队合作精神的养成、通过团队合作解决现实生活问题的能力以及社会责任感的培养。教师的教育源于现实生活，使学生在生活中学习，使学生的身心得以健康发展，使教育伴学生终身，培养出对社会有用的人才，这也体现了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。

CAIE课程大纲尤其关注学生学科综合能力的培养、情感的教育、综合素养的发展以及团队协作能力的培养。其次，A-level课程强调了生物学与其他科学之间的联系，并强调要认识到生物学的局限性，让学生理解各学科之间既有区别也相互联系。在用所学知识解决实际问题时，要把碎片化的知识整体化。最后，与我国课标中的课程目标相比，A-level的课程目标尤为重视学生生物科学实践能力和技能的养成。需要学生将学习的理论知识进行转化，解决实际问题。而且在A-level课程考试中，试卷3和5考查学生实践实验的能力。

二、课程内容比较

根据2017版的新课标，高中生物课程由必修、选择性选修和选修三个部分组成，必修共有“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块;选择性必修由“稳态与调节”“生物与环境”和“生物技术与工程”三个模块构成;选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展基础三个方向。

A-level课程包括两个阶段，AS阶段和A2阶段，要求两学年完成，第一年完成AS水平学习，第二年完成A2水平学习。国内生物学课程需要三年学习，完成学习后参加高考。

通过对课程内容比较可以看出，首先二者都重视基本的生物学知识，课程内容都涉及了细胞生物学、生物化学、遗传学等相关的生物学知识。其次，我国生物课程增加了选修的内容，此部分涉及社会热点科学问题和有助于学生学科核心素养培养的前瞻性问题等，课标中对这部分内容的讲解提出了建议。选修的开设有助于培养学生的科学思维能力、创新能力以及自主学习能力，也为学生进入下一阶段的学习奠定基础。最后，英国A-level生物课程内容中有两个章节专门讲解实验技能考核相关内容。说明其特别重视学生实验操作能力、探究能力以及解决问题能力的培养。

三、课程评价比较

课程评价是教学活动中不可或缺的重要环节，通过课程评价可以帮助教师是了解教学过程、调控教和学的行为、提高教学质量。同时通过有效的评价可以促进教和学。中英生物课程大纲（课标）都对教学评价进行了说明。

我国高中生物课标中从评价原则、评价内容等方面进行了说明。评价原则中，强调了评价应以立德树人为指导思想，尤其要培养学生要爱国并具有社会责任感。评价的内容紧密围绕学生“学科核心素养”的养成，评价方式更加多元和多样。

A-level生物课程大纲中的评价目标分为三个维度（A01、AO2和AO3）。理解性的科学知识（A01）处理信息和解决问题的能力（A02）观察现象，设计实验并通过实践探究，得出科学结论的能力（A03）。可见三维评价目标既相互独立又逐级递进，评价中既注重学生对科学基础知识的掌握，又非常重视培养学生用所学知识处理信息、解决实际生活中的问题、将知识迁移以及实验和实践操作的能力。此外，大纲中还明确列出了各评价目标在AS和A2学习阶段所占有的权重。

英国的生物课程大纲还兼有考纲的作用。大纲中明确了A-level的AS和A2学习阶段所考查试卷的考試时间、题型以及分值，并列出了评价目标在试卷中所占的权重。

可以看出，中英两国的教学大纲（课标）都很重视评价学生生物学基本知识、设计方案以及实施探究方案能力。但英国的课程大纲给出了各个评价目标在不同学习阶段以及不同考核试卷所占有的权重;中国的课程标准说明了学科核心素养的评价内容，但是并没有在课标中明确评价的比重。此外在A-level课程考试中试卷3和5考查A03，说明其侧重评价学生动手操作、实践探究、获得信息以及综合运用学科知识解决实际问题的能力。

四、结论与启示

1.结论

通过比较，中英生物课程大纲都欲通过人才的培养，促进社会的发展和进步，区别在于从实现过程上，英国更注重实践能力的锻炼和培养。二者都很重视生物学基础知识的学习，都涉及了生物学重要的学科知识。区别在于，我国课程内容中增设了许多的选修内容，以丰富学生的选择，为学生学科核心素养的提升奠定坚实的基础。而在英国的课程内容设置中融人了实践内容的讲解，这与其课程目标的设置有着紧密的联系。

2.启示

（1）继承发扬新课标的优点

新版课标是在2003版课标基础上撰写完成的，本次修订总结了以往课改的经验，同时也借鉴了国外优秀的成果。修订后的课标具有很多值得肯定的优点。首先，“学科核心素养”概念的提出。将课程目标由原来的三维目标转化为以学科核心素养为中心的课程目标。其次，课程内容中的“选修”部分更为多样化，充分体现了科学紧随时代发展并服务于社会的特征。最后，从内容上讲，每一个教学模块都对“内容要求”“教学提示”和“学业要求”的实施给出了建议，对教授和课程评价等都有指导作用。

（2）借鉴吸收CAIEA-level课程

A-level课程获得了美国、新加坡、澳大利亚等多个国家的认可，被全球教育界誉为金牌教育课程。A-level课程可以为我国高中生物课程的改革和建设提供一些借鉴。A-level课程大纲中的三维评价目标都有定量的说明，可以为考试提供参考依据。A-level课程注重对学生实践能力的考查。我国高中生物课程改革可以充分借鉴以上两个优点。