探索一横多纵模式下学业帮扶工作新机制

徐晓峰

摘要：Z大学自2008年全面实行大類招生，对学生进行一横多纵模式的培养，通过几年的实践，其在教学模式的开放性、灵活性，学生接受通识教育的普遍性及学生自主选择性优势已经日趋明显。本文将从一横多纵培养模式下给部分学生带来的学业困难影响展开分析，结合具体实例，探索在一横多纵模式下开展学业帮扶的新举措。

关键词：一横多纵;帮扶;社团制

一、一横多纵模式下学业困难现状及其带来的影响

首先，低年级本科生学业困难日趋明显，部分“冷门”专业不堪重负。根据Z大学相关学业数据，本科一年级学生受学业警告的比例在1%—2%，但是到本科二年级这个比例一下子猛增到5%以上，包括学生弃考率越来越高，尤其是放弃主修课考试来提高自身的学业绩点，这些现象集中表现了在一横多纵培养模式下，学生学业出现了困难以及需要解决的紧迫性。例，某学院某相对冷门的专业在专业确认时，17名学生只有3位学生无挂科记录，5位学生受到了学业警告，主修专业课程不及格5门以上的在10人以上，给该专业培养教育带来了前所未有的困难和挑战。

其次，思想政治工作与教育教学等部分环节出现脱节现象。按照一横多纵大类培养政策的规定，本科一、二年级的思政与教育教学管理在基础学院，三、四年级在专业院系，而专业在最终确认是在本科二年级初，这就导致了二年级的学生出现了边缘化，游离在基础学院和专业学院之间。本科二年级一旦确认专业，学生课程也慢慢出现了很多专业基础课或者专业课，一旦出现问题需要专业学院介入帮助解决，而现状是学园制管理的模式下，因为学籍在学园，这些问题只有学园分管教务的辅导员与年级责任辅导员能去掌握，行政班班主任由于不一定是该学业困难学生所在专业院系的教师，关注和帮扶力度也有限，对于已经接触专业教育的学生，这样的帮扶远远不够。专业院系由于无法掌握这批学业困难的学生，不会去关注本科二年级学生学业的状况，这也基本印证了二年级学生受警告的比率相比一年级学生大幅度攀升的现象。

二、学业困难帮扶的重要性与紧迫性

随着高校招生规模的不断扩大，我国高等教育逐步从“精英化教育”转为“大众化教育”，这一方面提高了高等教育的受众面，另外一方面也很容易使受教育者出现两极分化，给教育工作带来较大的负担。近年来，由于高校学生无法达到学校规定的教育计划基本要求而导致降级、拿不到学位证、退学试读、甚至退学等现象频繁出现。对于学生，学业的失败会导致其极大的挫败感，进而产生自卑、冷漠，开始否定自我，疏远同学和老师，游离在集体之外，严重时会导致心理出现问题，甚至出现不可预见的恶性事件;对于家长，孩子的学业失败不但是给家庭带来沉重的经济负担，更是在精神上伤害了家长十几年培养的良苦用心;对于学校，学业困难生的大量存在及其衍生出来的一系列问题使得高校教学管理负担成倍加重，不稳定因素增加，制约着高校教育教学及思想政治工作的健康发展。

三、一横多纵模式下学业困难帮扶工作的新做法

在一横多纵培养模式下，由于在学籍、思政管理权限的局限性，因此，本文提出了基于社团制的学业帮扶新方法，通过以下3个途径得到有效落实和解决。

首先，建立一支社团化的学业帮扶监督机制。结合传统的辅导员谈心制及优秀学生一对一帮扶模式，以招募志愿者等方式建立一支学业帮扶队伍，组成一个类似学生组织的社团。在建立学业帮扶社团时要注意选拨比帮扶对象高一个年级的学生作为社团的主要成员，而这些成员必须是有热情、有激情、有爱心，并且具有较高的专业知识水平。从心理学及日常的观察研究可以得到，传统的朋辈之间的辅导与监督，如果是同一个年级或者班级，说服力和带动力相比高年级学长带低年级学弟要差很多。作者观察到，如果被帮扶对象是大三，参与帮扶工作的主要是大四学生中较有影响力的学长，并且这些学长平时与被帮扶对象有一定的联系，并且有一定威信，效果非常会比较好。

其次，建立一支社团化的“谈心员”队伍。90后的大学生普遍对父母、老师过于干涉自己的学习及生活感到反感，相比之下，他们更愿意把自己的想法告诉自己的朋友或者同学，当前高校中的班级心理委员队伍相对较为普遍，但是其发挥的作用还仅限于对问题的预报能力，并没有解决问题的能力。社团化的谈心员队伍可以是有针对性的在学业困难学生周围的知心好友、同学及学长中选用，从而在情感上很容易被学业困难的学生所接受，很容易互相交流，从而达到带动学习的效果。当然，这支社团化的谈心员队伍要经过精心培训，包括情感培训和技能培训，情感培训的效果要使得他们真心愿意搭建辅导员与学业困难学生之间的桥梁，技能培训的效果要使得他们有能力了解和把握被帮扶对象的内心想法，协助辅导员一起制定有针对性的帮扶措施。

再则，建立一支社团化的“小老师”队伍。对于学业困难的学生，考前有针对性的辅导是通过考试的一项重要的途径。在课堂教学中，任课教师讲解的知识是针对大部分学生的，或者有时往往是针对学业成绩在中等及以上的学生的，以理解和掌握知识能力水平为主，并不是以考试为主要目的。但是对学业困难的学生来讲，通过考试是他们最大的目的，建立一支社团化的“小老师”队伍，这些“小老师”本身就是和学业困难学生上同一门课的优等生，他们对知识的掌握和考试考点的把握是非常精准。因此，考前集中的考试冲刺辅导势必会取得较好的效果。

四、社团制学业帮扶新机制的优势分析

首先，社团制的帮扶模式有其灵活性优点。在本文中提及的游离态学生，尤其是学业困难生的责任不清，分工不明确，在建立社团制的帮扶模式下可以实现全方位的管理。在这管理过程中，专业学院可以建立总社，各系各专业建立分社，以社团、志愿者之名开展对学业困难学生的调研、引导和帮扶，以先交友、建感情、搞氛围到具体学业帮扶、职业生涯导航，全方面，多角度的帮助学业困难学生顺利完成学业，实现人生梦想。

其次，社团制的帮扶模式有其亲近性优点。朋辈计划之所以得到国内外高校的推崇，其很重要的原因是同学之间利用互相的友情、交情在给予帮助和付出，这种情感上的帮助和依赖是高校老师所不能替代的。学业帮扶能够顺利进行的前提在于双方相互信任的基础，朋辈的亲近、社团般的温馨、浓厚的学习氛围是提高学业困难学生学习动力的重要源泉。

再则，社团制的帮扶模式在帮助的同时，也是一种自我成长。对于被帮助者，若能走出困境，是人生中的一个重要的转折点，是历经磨难、苦尽甘来。对于帮助者，这本身就是自我的提高，自我价值的体现，是大学经历中宝贵的经历和财富，是一种幸福。

五、总结与思考

做好学业困难生的帮扶工作一直是高校的一项重点，也是难点工作，作者通过自身的工作实践，推行筑人先锋社学业帮扶计划，成功挽救了很多学业困难学生，取得明显效果。因此，社团制帮扶可以有效地应用于一横多纵大类培养下的一些相对冷门的专业，做一些学业辅导后续的跟进。