浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣

徐德娇

摘  要：受到知識特性、教学方式、学习要求等诸多方面的影响，使得很多学生普遍认为高中政治比较枯燥乏味，以致学习兴趣普遍不高。殊不知，高中政治是培育学生人生观、世界观、价值观的重要载体，而且对于学生政治素养和道德观念的塑造也有着重要作用。因此，教师在进行高中政治教学、开展教学指导时，应该加强研究和探析，并以学生学习兴趣激发为辅助，切实优化教学措施，不断创新教学手段，充分拓展教学内容，科学营造教学生态，让学生在多元、丰富、有效教学中不断提升自身学习兴趣，全面塑造学生政治素养，推动学生实现更好的发展。

关键词：高中政治;激发;学习兴趣;政治教学

长期以来，受到不当思想观念的影响与束缚，以致很多教师在进行高中政治教学时，往往以强制灌输与单一讲授组织教学活动、开展教学指导，加之高中政治学科本身理论性较强，很多知识都需要学生在深刻理解、充分体悟后方可获得认知。久而久之，学生便习惯了以死记硬背、题海战术等方式来学习高中政治。这种与学生认知规律严重背离、与学生学习需要不相契合的教与学导向，使得很多学生便渐渐丧失了学习高中政治的兴趣与热情，其学习积极性、主动性、自觉性也会随着学习内容的增多、学习时间的延长而受到严重影响。基于此，教师应该以全新视觉、科学定位重新审视高中政治教学的价值和作用，并对教学情况和学生需要开展科学研判，为确保高中政治教学得以有效开展，学生兴趣得到有效激发而给予保证，奠基铺路。

一、运用时事政治材料，激发学生学习热情

现实生活中涉及到的诸多时政材料，都可以作为高中政治教学的素材，供学生学习、研讨、探究，而且对于学生学习热情的激发和调动有着重要作用。一方面，由于很多时政材料都比较具体真实，且贴近生活，有着很强的说服力，更容易被学生所接受、学习、运用。另一方面，由于高中政治本身具有较强的理论性，使得学生在面对一些比较抽象的概念、宽泛的内容、复杂的问题时往往会因为无法切实突破而陷入认知误区，严重影响其学习和理解，制约其提升和发展。因此，教师可以通过对诸多鲜活、生动、具体、真实的时事政治材料运用与融入，让学生彻底摆脱传统教学观念下不良教学方式的束缚，使高中政治教学的内容更具趣味性，更加形象化、生动化、具体化，让学生在分析一个个时政材料、理解一个个时政要闻、学习一个个时政案例的过程中，不断提升其学习积极性、主动性、自觉性，并以积极的态度、饱满的热情、浓厚的兴趣参与教学活动，实现自我夙愿。进而在深度思考，充分探究，合理想象，恰当联想中实现对于其学习热情的有效激发。

例如，在进行“尊重客观规律和发挥主观能动性关系”内容教学时，教师可以以我国西部地区所遭受的干旱与洪水灾害为辅助材料，让学生逐个了解、认识这些灾害对人民生命安全、财产安全所造成的触目惊心的损失与危害。使学生透过现象认识本质，进而深刻理解由于近年来西部地区大范围毁林开荒、破坏环境、攫取资源，加之人口数量逐年极速增加，使得自然生态造成严重损毁，而且已经超过了环境资源的承载力。通过这些典型、鲜活、真实案例的分析，引导学生实现思维认知由抽象向着具体迁移、由复杂向简单过渡，进而为指导学生深刻理解只有在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性，才会取得成功，达到预期目的。否则，势必事与愿违，甚至出现背道而驰的结果。这些典型时政案例，比较通俗易懂、直观形象，更利于学生对学习内容的理解，也于无形间激发了学生学习高中政治的兴趣与热情。

二、巧妙设置教学悬念，激发学生探究意识

高中政治内涵丰富，内容冗杂，涉及政治、经济、哲学等诸多领域的具体知识。而且，对于这些知识的学习和了解，对于学生今后进入工作岗位，开启全新生活也有着重要作用。因此，为了达到切实激发学生探究意识、调动学生学习兴趣的目的，教师可以在不同教学过程、环节中巧妙创设出诸多教学悬念，并使其与教学知识、学习内容、学生需要密切关联，以充分吸引学生的学习注意力，不断调动学生的学习积极性，让学生在突破层层悬念，解决诸多问题中增强兴趣，提升能力。

例如，在“量变与质变”教学中，教师可以以“水滴石穿、绳锯木断、集腋成裘”等成语为辅助，让学生分析其中蕴含的哲学道理，并将“量变”“质变”概念、原理、辩证关系等与对应成语衔接起来，使学生在由成语所设置的教学悬念中实现充分理解、学习、认识。同时，教师还可以以设问的方式，用“已知知识”联通“未知领域”，让学生在逐层探究中激活其思维，激发其兴趣。

三、充分借助语言艺术，激发学生饱满情感

为了切实增强高中政治教学的趣味性、感染力，教师可以根据不同教学内容，适当发挥语言艺术的作用，并利用不同的教学语言，使学生在全面感触下以饱满情感、迫切意愿投身学习活动，开展知识探究。一是要加强对多元性用语资源的开发，可以在必要时将文学、艺术、图画、声音等语言艺术融入政治课堂，让学生在读、听、思中用心体悟、用心感知、用心学习，激发其兴趣。二是要加强对信息技术工具的使用，可以借助多媒体、互联网、新媒体等融入鲜活语言素材，让学生在更为直观的学习体验中实现学习与提升。

例如，在教学《一国两制》时，为了使学生更好地理解台湾和祖国大陆的情谊和关系，教师可以即时朗诵《乡愁》，让学生融入诗作的浓郁情感之中学习、理解，为激发学生学习兴趣、提升学生政治素养注入了新鲜血液。

四、结论

总之，高中政治教学中学生学习兴趣的有效激发，是一个潜移默化、循序渐进、逐步提升、不断培育的过程。教师在开展教学指导、落实变革策略、构建课堂生态时，应该以学生实际需要和政治教学内容为驱动，并充分融入科学指导、不断优化教学措施、及时转变思想观念，在确保学生深刻理解教学内容、积极参与教学活动的基础上不断激发、调动、培育其学习兴趣。为促进学生正确人生观、社会观、价值观的塑造，政治综合素养的培养，政治学习效率的提升而提供助力。

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