基于留守儿童特点实行高效数学教学的策略

黄早军

摘  要：小学阶段的教学尤其重要，但是部分留守儿童由于缺乏正确观念的引导以及自身性格的原因，在小学阶段的学习过程中，表现出对学习的厌倦。在小学阶段的学科中数学因为其知识相对零散，这使得留守儿童的学习兴趣进一步下降。如何解决这一问题，提高学生的学习效率，是教师急需解决的问题。本文就此进行了策略讨论，希望可以提供参考。

关键词：留守儿童;小学数学;高效教学;策略探讨

在对留守儿童实行小学数学教学的过程中，教师发现很多留守儿童，由于缺乏父母的关爱，对一些事物的认知缺乏正确的认识，而自己的监护人精力相对有限，这就导致学生逐渐形成了错误的观念，同时性格也逐渐变得偏激，同时留守儿童心理较为敏感。所以教师在进行教学过程中，应该注意疏理学生的内心问题，注意情感培养。最后教师还应该意识到兴趣对教学的影响。本文就以上内容进行了相关的讨论。

一、及时进行沟通，树立正确学习观念

在针对留守儿童进行小学阶段的数学教学时，教师还应该针对学生的情况与学生的监护人进行相应的沟通，教师可以适当进行家访，真实了解学生的生活环境，与学生以及相关的监护人进行推心置腹的交流，充分了解学生的学习能力以及性格特点，及时地改善教学方式，为接下来的数学教学创造相应的便利条件。同时教师还可以扭转家长错误观念，鼓励学生学习。

教师可以适当与学生的家长进行沟通，就学生在学校的表现进行相关的交流，让学生的父母通过电话，及时对自己的孩子进行观念的培养。教师还要意识到留守儿童的父母不在自己孩子身边，监护权大部分以学生的祖父母行使，而老一辈人对信息技术的掌握能力较弱，所以作为数学教师可以适当采取家访的形式和学生及其监护人进行交流。教师应该告诉学生和家长学习的重要性，及时扭转学生和家长的错误观念，同时还可以询问留守儿童在学习中遇到的困难，帮助学生及时进行解决。同时教师还可以与学生家长商议，每天为学生设置相应的数学作业，家长及时进行监督，巩固学生的学习成果，帮助学生提高學习效率。

二、进行师生交流，帮助解决心理问题

同时在进行小学数学教学过程中，教师还应该知晓导致学生学习效率下降的主要原因是学生存在厌学心理。所以若想提高留守儿童学习效率，首先就需要教师与学生进行交流，帮助学生进行心理疏导;同时还可以设置相关的意见收纳箱，让学生及时提出相应的建议，教师及时采纳学生的建议，为提高学生的学习效率创造相应的便利，树立正的确学习观念。

同时在教学中，教师还可以及时和学生进行相关的交流。比如在讲述《认识时间》的相关内容时，教师首先可以让学生对有关时间的内容加以了解，随后对学生进行观念的引导。比如告知学生：进行学习的首要任务就是严谨诚信，这也是完善自身的必备品质，同时守时是诚信的一种直观体现，所以在日常生活中大家应该遵守相关时间;此外，若想提高学习效率，就需要大家相互合作。教师可以对学生进行小组的划分，鼓励学生相互合作学习，同时在学生遇到相关的学习困难以及生活困难时，教师还应该适当进行心理疏导，帮助学生构筑强大的内心;其次教师工作繁重，还可以设立相关的小组长对留守儿童的情况进行汇报，并及时进行相关的交流，借助这种方式构建同学友谊，注重学生的情感培养，更好地进行数学教学。

三、及时转变方式，培养学生学习兴趣

在进行相关的小学数学教学过程中，教师还可以注意到学生的学习兴趣是提高学生学习效率的重要前提。所以在教学时，教师还应该适当改变教学方式，以调动学生的学习兴趣为主要前提，同时教师还可以结合教学内容创设相关的教学情境，提升学生的理解能力。教师也应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围。

在进行相关的教学过程中，留守儿童学习效率主要以学习兴趣的高涨与否直接相关，所以在教学时教师可以适当改变死板的教学模式，激发学生的学习兴趣。比如在讲述《6～10的认识和加减法》知识时，教师可以结合相关的数学小故事讲述数字的知识;在讲述《认识人民币》的知识时，教师可以借助相关的实物进行相应的教学;在进行《圆柱和圆锥》的知识时，教师可以鼓励学生进行相关模具的建立，培养学生形成建模意识，提高学生的综合学习能力;同时教师还应注意为进一步提高学生的兴趣，可以适当结合相关的游戏教学，充分调动学生的学习兴趣，将问题不断简单化，才能使学生感兴趣，进而提高自身的学习效率。

综上所述，在面对留守儿童进行小学数学教学的过程中，教师应该注意到针对留守儿童首先应该及时和其家长进行交流，帮助学生树立正确的学习观念;同时教师在教学时还应及时和学生进行交流，了解学生的心理变化，注意对留守儿童情感培养，为接下来的教学提供便利;最后教师还应该注意激发学生的学习兴趣，转变教学方式，提高学生学习能力。

参考文献：

[1]吴苹. 针对留守儿童的小学数学教育探究[C]. 中国环球文化出版社，2012：240-241.

[2]宋家自.农村小学“留守儿童”数学不良学习习惯的成因及对策研究[J].数学教学通讯，2019（28）：56-57.