小组合作教学在初中道德与法治教学中的运用

黄支斌

【摘  要】小组合作教学在初中道德与法治教学中的有效运用，需要教师通过系统的学习来了解小组合作的基本素养，这对初中道德与法治教学能力的成长将会起到不可忽视的积极作用。因此，初中道德与法治教师一方面需要深入了解学生，另一方面需要不断加深对小组合作教学的认知，以便实现小组合作教学在初中道德与法治的高效实施。本文將从勤与学生互动，加深对学生的了解;学习相关理论，夯实教学理论基础;开展课堂互动，激发学生表达意向三个方面，紧紧围绕小组合作教学在初中道德与法治教学中的运用展开系统论述。

【关键词】小组合作;初中道德与法治;教学实践

道德与法治教学的发展，离不开教师对先进且实用教学方法的学习，同时也需要教师立足学生的实际学习情况。在强调合作的时代，小学道德与法治教师在组织学生开展教学的过程中，一方面需要帮助学生通过小组合作的方式获取知识，另一方面需要在小组合作教学实践中锻炼学生的合作学习能力。目前来看，小组合作教学的确能够在很大程度上提升学生的学习效果，对学生提升自身合作能力会产生积极的引导作用。

一、勤与学生互动，加深对学生的了解

“知彼知己，百战不殆”这句话不仅适用于行军打战，对教师开展教学同样具有指导作用。任课教师在开展道德与法治教学的过程中，需要勤于和学生进行积极互动，有效加深对学生的理解，才能够为学生分组奠定坚实的基础。教师与学生的交流需要技巧，一方面要用平等地位与学生交流课堂学习内容，另一方面要对学生予以足够的尊重。当学生能意识到自己努力学习对于提升自己所产生的作用时，学生的学习积极性就会得到有效的提升，学生也乐意去听教师对他们的指导与学习安排。

例如，当教师带领学生学习《学习伴我成长》这部分内容时，教师需要借助通俗易懂的语言与学生就行交流，以直观可感的形式帮助学生理解课文内容。如教师通过让学生认真回想自己从小长大的过程，掌握的很多技能：如吃饭、喝水、走路、说话等基本技能的学习，伴随着自己的成长，切实让学生能够感受到自己的成长离不开学习。当然，教师也就可以就学生尚未掌握的能力为例，让学生明白生活处处皆学问，想要在这个社会上很好地生活下去，就需要树立终身学习的观念。当学生在表达自己的观点的时候，教师可以趁机对学生的学习能力、自身性格尽心有效的理解，这对教师顺利开展合作教学有妙用。

二、学习相关理论，夯实教学理论基础

小组合作教学作为一种科学的教学方式，面对不同的学生应当进行具体化操作，符合学生的实际情况，才能够有效发挥其作用。而教师自身的理论素养也是必不可少的，部分新晋道德与法治教师缺乏教学经验，又对小组合作教学的认知比较浅显，故而需要通过系统学习小组合作主题或相关的教学理论，夯实自身的教学理论基础，这对教师提升教学效果有很大的帮助。

例如，教师在为学生讲解“走近我们的老师”这部分教学内容时，一方面需要围绕教学内容进行深入研究，另一方面需要根据教师的需要围绕“小组合作”进行相关理论研究。当教师能够将所学理论运用到教学实践中时，对小组合作教学取得预期的教学效果有很大的帮助。如教师可以让学生以“异质同构”的原则对学生进行分组，让学生在小组当中发表自己的看法，教师做好组织、评价和总结工作。教师组织学生按照小组的模式开展教学实践，帮助学生发现和解决问题，这对学生的成长会起到积极的作用。

三、开展课堂互动，激发学生表达意向

小组合作教学实践中，教师需要为学生创造互动的机会，这对提升学生的学习积极性，激发学生的学习潜力会起到不可忽视的积极作用。小组合作重点在于学生在小组内的相互协作，积极发表自己的观点，促使整个小组按时完成学习任务。而教师在整个教学实践中发挥组织和领导作用，一方面鼓励学生积极性的行为，另一方面对学生的问题及时给予纠正，这能够有效提升学生的学习效果。

例如，当教师带领学生学习“家庭的记忆”这部分学习内容的时候，教师可以组织学生在课堂上积极发言，并且对学生的表达进行积极的辅助，让学生能够顺利完成自己的表达。当学生能够在教师的帮助下讲述自己对家庭的记忆时，学生会在学习过程中收获学习自信心，这对学生下一次的表达会起到正面的作用。经过长期的学习，学生的表达会更加流畅，且能够积极参与小组内的合作。可见，教师在小组合作教学实践中，开展课堂互动能够有效激发学生的表达意向，对教师取得良好的学习效果助益很大。

总而言之，小学道德与法治教师采用小组合作的方式带领学生学习本学科时，需要根据自身的实际情况，从多个方面提升自己的能力，熟悉学生的性格、学习特点，针对性地解决学生的问题，这能够促使学生形成自主学习的良好的学习习惯，对培养学生的合作能力也会产生帮助，学生的学习效果也会得到很大的提升。

参考文献：

[1]陈燕.刍议初中生自主发展素养培育——以道德与法治教学为例[J].名师在线，2019（33）：86-87.

[2]余雪娥.采用任务驱动提高课堂小组合作学习的有效性——以初中道德与法治学科为例[J].教育界（基础教育），2019（10）：101-102.